江蘇省無(wú)錫市梁溪區(qū)崇安中心幼兒園 楊燕華
在幼兒園開(kāi)展消費(fèi)教育活動(dòng), 傳遞健康生活、科學(xué)消費(fèi)的現(xiàn)代消費(fèi)意識(shí),能夠幫助孩子學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活,是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育的有效途徑。我園以“基于兒童生活視野的幼兒園消費(fèi)教育活動(dòng)研究”為課題,嘗試將消費(fèi)教育引進(jìn)幼兒園,融入課程,依據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從孩子的生活經(jīng)歷出發(fā),將幼兒教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),潛移默化地傳播“安全為先、理性為本、文明為責(zé)”的科學(xué)消費(fèi)觀,指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)科學(xué)合理消費(fèi),培養(yǎng)良好的消費(fèi)行為,增強(qiáng)責(zé)任心和節(jié)約意識(shí),引導(dǎo)幼兒初步形成正確的消費(fèi)觀與價(jià)值觀,為開(kāi)啟幸福人生奠定基礎(chǔ)。
3 月15 日是國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日,以此為契機(jī),我們把每年三月作為幼兒園“消費(fèi)教育主題月”,確定年度活動(dòng)主題,構(gòu)建活動(dòng)框架,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),適時(shí)適宜地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
(一)從兒童視角出發(fā),詮釋消費(fèi)教育主題內(nèi)涵。每年的3.15 都會(huì)有一個(gè)相關(guān)的主題,我們從兒童的認(rèn)知、思維、情感出發(fā),重新來(lái)定義主題的思想內(nèi)涵,設(shè)計(jì)切入點(diǎn),開(kāi)展具有園本特色的幼兒園消費(fèi)教育主題月活動(dòng)。 例如:2018 年消費(fèi)者權(quán)益日的主題是“品質(zhì)消費(fèi)、美好生活”,我們以幼兒的視角對(duì)此進(jìn)行重新詮釋:消費(fèi)和我們的生活有著密切的關(guān)系,學(xué)會(huì)合理消費(fèi)能夠讓我們的生活更加美好。2019 年主題是“信用讓消費(fèi)更放心”,我們倡導(dǎo)大家做文明的消費(fèi)者,購(gòu)物要遵守公共秩序。2020 年,圍繞“凝聚你我力量”的主題思想,引導(dǎo)幼兒了解在每一次消費(fèi)背后,還有很多人的辛勤工作,特別是抗疫的特殊時(shí)期,為了大家生活的穩(wěn)定和便捷,超市工作人員、社區(qū)工作人員等所作出的努力。
(二)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,彰顯消費(fèi)活動(dòng)班本特色。在消費(fèi)教育總體目標(biāo)引領(lǐng)之下,我們倡導(dǎo)追隨幼兒興趣的軌跡,體現(xiàn)班本化的活動(dòng)特色,教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn),從不同的角度切入消費(fèi)教育主題,生成豐富多彩的活動(dòng)。以大班級(jí)部為例:大一班把消費(fèi)教育和幼小銜接聯(lián)系起來(lái),讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣學(xué)習(xí)用品,知道學(xué)習(xí)用品在小學(xué)生活中的重要性,進(jìn)超市嘗試為自己選購(gòu)合適的學(xué)習(xí)用品;大二班以食品包裝袋為切入點(diǎn),和幼兒一起找找食品袋上的秘密;學(xué)會(huì)辨別綠色食品、有機(jī)食品,認(rèn)識(shí)條形碼,保質(zhì)期等,學(xué)習(xí)辨別是食品的品質(zhì);大三班從幼兒實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)消費(fèi)教育的元素,以當(dāng)下熱門的“旅游”作為話題,為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng),模擬旅游場(chǎng)景,讓幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理、解決旅游過(guò)程中的問(wèn)題,構(gòu)建班級(jí)微課程;大四班則把網(wǎng)購(gòu)引入消費(fèi)教育,讓幼兒體驗(yàn)不同的消費(fèi)方式,也讓幼兒園的消費(fèi)教育和社會(huì)生活接軌,在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,孩子們嘗試上網(wǎng)選購(gòu)商品,貨比三家,體驗(yàn)網(wǎng)購(gòu)的快捷和方便,了解快遞的流程等。其他年級(jí)各班也依據(jù)本班幼兒的特色,選擇對(duì)孩子發(fā)展有意義的教育點(diǎn),為消費(fèi)教育課程內(nèi)容增加了個(gè)性化的特色內(nèi)容。
我們把消費(fèi)教育融入幼兒園一日活動(dòng),和幼兒園課程相互交融,有時(shí)是平行展開(kāi),有時(shí)是交叉進(jìn)行,在探索中逐步推進(jìn),不斷積累有益經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建具有園本特色的消費(fèi)教育課程。
(一)明晰思路,以主題模式呈現(xiàn)課程活動(dòng)。主題式研究的設(shè)想是把幼兒消費(fèi)教育的總目標(biāo)進(jìn)行分解,然后按照不同的目標(biāo)選擇主題、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)計(jì)基本活動(dòng)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成、拓展活動(dòng),不斷豐富主題內(nèi)容。以“綠色出行”主題活動(dòng)為例。這個(gè)活動(dòng)是在九月份開(kāi)展的,旨在讓幼兒了解出行方式與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,倡導(dǎo)“綠色出行”。主題來(lái)源于9 月22 日的世界調(diào)查無(wú)車日,課題組的老師在活動(dòng)準(zhǔn)備階段通過(guò)資料搜集先豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),形成正確的概念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我們預(yù)設(shè)了出行方式大調(diào)查、“無(wú)車日”宣傳活動(dòng)、快樂(lè)徒步、乘地鐵等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,充分運(yùn)用身邊的資源,小朋友們制作了宣傳卡,送給幼兒園里開(kāi)車的老師。制作宣傳海報(bào),向全園家長(zhǎng)提出倡議:無(wú)車日,讓車子休息一天,引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)商量,根據(jù)自己家到幼兒園的路程,嘗試在無(wú)車日這一天換一種出行方式,并和大家交流自己的新體驗(yàn)。我們還帶領(lǐng)幼兒園在周邊小區(qū)開(kāi)展“快樂(lè)徒步”活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)“走路也是一件快樂(lè)的事情”。在活動(dòng)中,幼兒也在不斷生成新的興趣點(diǎn),例如:圍繞“共享單車”展開(kāi)的討論,“乘地鐵”活動(dòng)后拓展、延伸出的內(nèi)容等等。
(二)分解目標(biāo),以散點(diǎn)形式貫穿生活之中。園本消費(fèi)教育的每個(gè)主題都有總的設(shè)計(jì)方案,根據(jù)主題目標(biāo)預(yù)設(shè)基本活動(dòng),提供相關(guān)參考資料,教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的能力、認(rèn)知水平、興趣需要等,選擇活動(dòng)內(nèi)容,可以根據(jù)班本特點(diǎn),對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施方法等進(jìn)行調(diào)整,使其符合幼兒的年齡特點(diǎn),更倡導(dǎo)班級(jí)自主生成具有班本特色的消費(fèi)教育活動(dòng)。主題活動(dòng)除了有特定的情景外,沒(méi)有規(guī)定的完成時(shí)段,穿插在日常課程中進(jìn)行,追隨幼兒的興趣,使課題研究的網(wǎng)絡(luò)呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)不斷生長(zhǎng)。如:“逛東逛西”主題活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒了解身邊各種各樣的店,知道它們給人們的生活帶來(lái)了便利。小班教師利用幼兒園公共區(qū)域的環(huán)境資源,讓幼兒在游戲場(chǎng)景中品味消費(fèi)初體驗(yàn),中班幼兒在老師帶領(lǐng)下,看看幼兒園周圍有什么店?大班幼兒則在爸爸媽媽幫助下,調(diào)查一下自己居住的小區(qū)周圍有哪些商店?還要新增什么店。在這個(gè)過(guò)程中,由“雙十一”引發(fā)了幼兒對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的興趣,于是生成了“萌娃購(gòu)物記”系列活動(dòng),讓幼兒過(guò)了把網(wǎng)購(gòu)癮,同時(shí)也初步了解了實(shí)體店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物的不同流程。
生活即教育,幼兒的消費(fèi)教育立足于生活,來(lái)源于生活,最終也將回歸生活。在游戲活動(dòng)中嘗試體驗(yàn),在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒逐步積累消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。
(一)依托游戲平臺(tái),開(kāi)展消費(fèi)教育趣味游戲。游戲是幼兒的基本活動(dòng),游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的有效途徑。把消費(fèi)教育融入幼兒游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)在游戲中體驗(yàn)消費(fèi)的機(jī)會(huì)。如:圍繞“如何開(kāi)一個(gè)店”,和幼兒開(kāi)展討論,幼兒共同回顧自己生活中所接觸的各種各樣的店,尋找共同的興趣點(diǎn),通過(guò)一番商量、策劃,在公共游戲區(qū)域里,出現(xiàn)了寵物出租店、美甲店、汽車4S 店、帳篷旅館、小劇場(chǎng)等各具特色的游戲區(qū)域,孩子們參與了游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程,布置店鋪、收集材料、制定規(guī)則、創(chuàng)設(shè)情境……這個(gè)過(guò)程也是幼兒遷移和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)游戲,幼兒體會(huì)到了各種各樣的店不同的功能及在人們?nèi)粘I钪械淖饔?,他們也在游戲中不斷運(yùn)用、交流生活中的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。如:住旅店需要身份證、出租寵物要交押金、付款可以掃二維碼等等,這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)潛移默化地融入幼兒的思維,成為日常生活的一部分。小班教師在觀察、交流中關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn),順應(yīng)并滿足他們的游戲需求,為幼兒創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)有趣的消費(fèi)場(chǎng)景,把消費(fèi)教育理念蘊(yùn)含在游戲活動(dòng)之中。為幼兒創(chuàng)設(shè)了小超市、小醫(yī)院、糖果店、玩具工廠、甜品店、花店等極具生活化、游戲化的消費(fèi)場(chǎng)所。并嘗試以大帶小的形式進(jìn)入游戲之中,讓他們?cè)谂c哥哥姐姐共同游戲中感知多種多樣消費(fèi)信息。
(二)提供實(shí)踐機(jī)會(huì),親歷消費(fèi)活動(dòng)真實(shí)體驗(yàn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)“是生活就是教育”,也就是說(shuō)教育源于生活,決定于生活,是從生活教育的基礎(chǔ)而言的,幼兒的消費(fèi)教育也將是立足于生活,來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,最終也應(yīng)回歸生活。我們以豐富的活動(dòng)為幼兒提供親歷消費(fèi)教育真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),在“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)中,讓幼兒了解錢從哪里來(lái),知道通過(guò)勞動(dòng)才能獲得錢,家里的錢是爸爸媽媽辛辛苦苦工作賺來(lái)的。同時(shí),請(qǐng)幼兒了解自己家里每月的開(kāi)支情況,知道要用錢的地方很多,如要繳水費(fèi)、電費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、煤氣費(fèi)、電話費(fèi),還要買吃的、用的東西……引導(dǎo)幼兒關(guān)注家庭的消費(fèi)情況,懂得要節(jié)約用錢。在“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日到來(lái)之際,我們帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“大潤(rùn)發(fā)”超市,開(kāi)啟了超市發(fā)現(xiàn)之旅——“我的文具我做主”。圍繞20 元,孩子和老師、家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)了購(gòu)物單,記錄下想買哪些文具用品,商討哪些是必須購(gòu)買的,哪些是可以選購(gòu)的,同時(shí)也試著自己解決一些小問(wèn)題:購(gòu)物單上的商品缺貨怎么辦??jī)r(jià)格貴,錢不夠怎么辦?通過(guò)一番緊張的查價(jià)格、算金額,孩子不僅圓滿完成了任務(wù),還獲得了能力的發(fā)展。
消費(fèi)是一種行為,也是一種思想、一種理念,更是一種文化。幼兒園消費(fèi)教育活動(dòng)不僅僅是消費(fèi)教育在年齡段上的簡(jiǎn)單延伸,而是全民消費(fèi)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要、最具長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的組成部分。以幼兒園教育為主、家庭教育為輔,通過(guò)適當(dāng)?shù)男问綆椭變韩@得與其認(rèn)知能力相匹配的消費(fèi)知識(shí)、消費(fèi)技能,形成初步的消費(fèi)觀念,是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育的有效途徑。