在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何提升高中生的英語課堂探究能力

寧夏六盤山高級中學(xué) 張 華

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式滲透到教育領(lǐng)域，實現(xiàn)了與學(xué)科教學(xué)的融合，對原有教學(xué)模式和手段進行了顛覆，而由此生成了很多新的教學(xué)形式，也都主要圍繞著互聯(lián)網(wǎng)開展。在這種背景下，高中英語教學(xué)也積極推進改革，運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，推動教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)相互補充，使英語教學(xué)更具有延展性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式通過全新且多樣的教學(xué)形式，對學(xué)生產(chǎn)生極大吸引力，使學(xué)生具有參與實踐意識，并在主動融入中積極進行思維活動，在探究中理解、整合、加工知識等，建構(gòu)英語知識體系，并在過程中提升探究能力，確保綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、英語課提升學(xué)生探究能力重要性

高中英語要求學(xué)生不再是簡單地理解和運用知識，而要進行深度學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生去探究，在實踐體驗的過程中吸納且理解深層次的知識，在批判和質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)。認(rèn)識英語本質(zhì)，從而在融會貫通基礎(chǔ)上運用其解決復(fù)雜問題，并有效提升聽說讀寫能力，從而可以跨越文化差異進行無障礙交流，這是高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。而上述目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開學(xué)生的揮探究能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)中教師是絕對的中心，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主體的地位。

傳統(tǒng)教學(xué)主要對準(zhǔn)的是知識目標(biāo)，一節(jié)英語課，基本上是圍繞知識講解進行，學(xué)生在整個過程中是被動的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，僅僅是知道英語知識，思維階段處于低階，理解淺層化，語言實際運用能力低下。這與素質(zhì)教育以及社會發(fā)展中，對人才培養(yǎng)的新需求顯然有比較大的差別，必定會影響到高中學(xué)生后續(xù)發(fā)展?；诖?，高中英語課應(yīng)積極進行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生體驗和實踐，在探究中達到深層次的認(rèn)知目的，并將生成經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，最終認(rèn)識本質(zhì)，確保形成多種能力，自我建構(gòu)和完善知識體系。探究能力培養(yǎng)至關(guān)重要，對于學(xué)生自我發(fā)展意義重大，也是學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備的能力。這樣不僅能吸納和理解英語知識，整個過程中不斷積累，完成知識體系建構(gòu)，同時還能使其產(chǎn)生情趣，掌握英語學(xué)習(xí)方法，強化英語思維，在處理英語問題中減少漢語思維，從而達到綜合發(fā)展，英語教學(xué)也就能落實課程大綱中的多維度目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語探究能力提升優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合，是一種新教育形態(tài)，將這種模式引入到高中英語課中，有利于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。英語課要幫助學(xué)生提升探究能力，首先就要確保教學(xué)具有探究性，即引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生積極加入到課堂中，主動思考，學(xué)習(xí)過程中必遇到問題，或者是產(chǎn)生困惑，要運用智力和已有知識經(jīng)驗，通過大膽猜測和推理，在探究中去解決。英語課中探究式學(xué)習(xí)，非智力因素發(fā)揮重要作用，學(xué)生認(rèn)知需要興趣支撐，因為這樣才會具有學(xué)的動機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與英語教學(xué)結(jié)合，教學(xué)形式豐富，而且具有顛覆性，英語課堂的新鮮感和趣味性有較大提升。這種情況下，學(xué)生的主觀能動性增強，就愿意參與，并在整個學(xué)習(xí)過程中樂于探究。

主動實踐和探究中之中，分析和搜集信息，在思維活動中去處理，逐漸形成了獲取新知識能力，并且會認(rèn)識本質(zhì)，解決問題能力提升，語言運用方面能力將有很大提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)除了在激發(fā)興趣方面重用大，還能最大程度促進教學(xué)拓展，雖然以教材為主，但避免教材束縛，可在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)素材，或者是與英語教學(xué)有關(guān)資料。這些不但能生成驅(qū)動力，使學(xué)生去探究，還能拓展學(xué)生的英語視野，使其自我完成認(rèn)知，而教師在其中發(fā)揮好引導(dǎo)作用。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)不再固定在課堂，借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主觀看視頻學(xué)習(xí)，主動探究，課堂中師生共同探究疑難問題，多渠道和全方位協(xié)助學(xué)生提升探究能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語探究能力提升策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)探究

信息化時代各種資源匯聚在網(wǎng)絡(luò)之中，搜集渠道廣，且具有多元化的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師要樹立運用互聯(lián)網(wǎng)資源的意識，結(jié)合英語教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與之契合的優(yōu)質(zhì)源，然后運用到課堂教學(xué)中。除了能對教材起到補充作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能以其作為吸引點，引導(dǎo)學(xué)生動起來，在英語課中探索。除此之外，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施分層教學(xué)。過去高中英語教學(xué)中，全體學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是完全相同的，這就出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力也有差別，相同教學(xué)內(nèi)容容易導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)不飽，或者是一些學(xué)生聽不懂，跟不上進度。這種情況下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣將會下降，因此必須改善這方面的不足。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)可扭轉(zhuǎn)這個狀況，依據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中篩選資源，分層設(shè)計教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)中資源眾多，教師需要做好整合，同時應(yīng)科學(xué)分類，以確保滿足不同層次學(xué)生英語認(rèn)知需求。教師平時可以多積累素材和資料，分類存放到文件夾中，教學(xué)設(shè)計中用起來更為方便，而且有助于資源優(yōu)化。課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容具有層次性，學(xué)生學(xué)習(xí)與自身能力匹配的知識和內(nèi)容，興趣高，思考和探究意識強烈，邊學(xué)邊解決問題，長期體驗中探究能力會提高。另外，教師也可把個人所整合的英語教學(xué)資源，傳到網(wǎng)絡(luò)中去，實現(xiàn)共建共享，要求學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上課件或者教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，自我探究中領(lǐng)會知識，學(xué)習(xí)文化，發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)促使自主探究

高中學(xué)生已經(jīng)有了英語知識積累，具備一定學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生在探究中獲知，這是其后續(xù)發(fā)展，學(xué)好和用好英語的關(guān)鍵。利用各種軟件，促使學(xué)生自學(xué)，這實際上就是一個探究的過程。課前布置預(yù)習(xí)中，學(xué)生必定會遇到詞匯障礙，指導(dǎo)其運用常見的英語軟件，如金山詞霸、有道翻譯等。解決了詞匯問題，學(xué)生就能順利閱讀，建立在理解基礎(chǔ)上探究，效果會更好，而且能形成深層認(rèn)知。英語教學(xué)中鼓勵學(xué)生去瀏覽英語教學(xué)平臺，里面有各種課程，在線視頻課、微課等，而且語法、詞匯等課程有分類，學(xué)生依據(jù)自身的需求，選擇免費課程學(xué)習(xí)，抑或者是購買課程，平時在空閑時自主觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在此期間要思考，必然也會遇到疑惑，調(diào)動非智力和智力因素，分析和研究中去解決，從而提升探究能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中依然沒有解決的問題，留到英語課中教師和學(xué)生探討，相互交換看法中解決問題，促進探究能力發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)形式督促探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)必須保證形式和手段多樣化，這是激發(fā)探究欲的重要基礎(chǔ)。設(shè)置情境是常用的辦法，運用網(wǎng)絡(luò)中圖片、視頻、新聞等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境。學(xué)生在聲光影音的調(diào)動下，興趣變濃，進入到情境中，已有知識經(jīng)驗與情境所包含的信息交織，學(xué)生在過程中會不由自主進行思維活動，分析和提煉各種信息，獲取知識，不斷去進行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，探究能力隨之提升。

翻轉(zhuǎn)課堂是促使學(xué)生探究能力發(fā)展的一個重要方式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“生本”，即探究能力建立在以生為主體基礎(chǔ)上。教師研究教材的前提下，制作視頻，供學(xué)生在課前觀看。制作好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按照自己的時間安排，邊看邊學(xué)邊思。遇到不明白的可倒回去重新看，或者是借助于一些軟件，完成知識探究，解決視頻學(xué)習(xí)中問題。假如在這個過程中依然無能為力，學(xué)生可以運用社交軟件和教師展開互動，在引導(dǎo)下突破，抑或者留到課堂，師生探究中共同解決。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前學(xué)習(xí)，一定要設(shè)有檢測板塊，讓其對視頻學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，明確問題。英語課堂變成了探究問題的主要地方，學(xué)生帶著課前視頻學(xué)習(xí)的疑惑，共同展開討論，相互交換看法，分析和研究，長期如此探究能力就會提升，英語思維、語言運用能力、自學(xué)能力、語言知識、情感態(tài)度等，都會良性發(fā)展。

高中英語課中采用任務(wù)驅(qū)動的方式，教師用多媒體展示問題，以及相關(guān)的素材和資料。學(xué)生理解問題，自己先思考，緊接著進行合作探究。每個小組人員不要太多，四五個人就好，依據(jù)提供資料探討，彼此說出想法，相互之間具有促進性，從而在交流中達到一致看法，解決問題，完成探究任務(wù)，這方面能力提升是必然結(jié)果。

（四）提高聽說讀寫方面探究能力

高中英語課堂教學(xué)要促使學(xué)生綜合發(fā)展，需保證聽說讀寫能力共同發(fā)展。聽力訓(xùn)練可運用網(wǎng)絡(luò)中的英文原聲歌曲，根據(jù)其設(shè)計問題，讓學(xué)生先聽和思，然后在交流中完成問題的探究。也可讓學(xué)生聽新聞和聽故事，訓(xùn)練聽的能力。訓(xùn)練說英語能力中，創(chuàng)設(shè)各種情境，或者是展示圖片，讓學(xué)生去說。閱讀是重點，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集英語原版著作去閱讀，或者是閱讀英文報紙、脫口秀節(jié)目等，總結(jié)所看到的內(nèi)容，并將其用口語表達出來，針對其展開交流。完成這些后，學(xué)生將想法寫出來，創(chuàng)作小作文。寫作遇到障礙，在網(wǎng)絡(luò)中尋求幫助，最終實現(xiàn)聽說讀寫部分的探究學(xué)習(xí)，促進探究能力提升。

高中英語課教學(xué)幫助學(xué)生提升探究能力，最為關(guān)鍵的是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，讓學(xué)生在英語教學(xué)活動中去質(zhì)疑，主動去發(fā)現(xiàn)，然后通過分析、交流、探討、研究等，解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)有助于上述目標(biāo)實現(xiàn)，應(yīng)不斷強化這方面研究，幫助學(xué)生全面提升探究能力，促進綜合素養(yǎng)發(fā)展。