在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何提升高中生的英語課堂探究能力

寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 張 華

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式滲透到教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)科教學(xué)的融合，對(duì)原有教學(xué)模式和手段進(jìn)行了顛覆，而由此生成了很多新的教學(xué)形式，也都主要圍繞著互聯(lián)網(wǎng)開展。在這種背景下，高中英語教學(xué)也積極推進(jìn)改革，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相互補(bǔ)充，使英語教學(xué)更具有延展性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式通過全新且多樣的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大吸引力，使學(xué)生具有參與實(shí)踐意識(shí)，并在主動(dòng)融入中積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在探究中理解、整合、加工知識(shí)等，建構(gòu)英語知識(shí)體系，并在過程中提升探究能力，確保綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、英語課提升學(xué)生探究能力重要性

高中英語要求學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地理解和運(yùn)用知識(shí)，而要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生去探究，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中吸納且理解深層次的知識(shí)，在批判和質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)英語本質(zhì)，從而在融會(huì)貫通基礎(chǔ)上運(yùn)用其解決復(fù)雜問題，并有效提升聽說讀寫能力，從而可以跨越文化差異進(jìn)行無障礙交流，這是高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。而上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)生的揮探究能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)中教師是絕對(duì)的中心，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主體的地位。

傳統(tǒng)教學(xué)主要對(duì)準(zhǔn)的是知識(shí)目標(biāo)，一節(jié)英語課，基本上是圍繞知識(shí)講解進(jìn)行，學(xué)生在整個(gè)過程中是被動(dòng)的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，僅僅是知道英語知識(shí)，思維階段處于低階，理解淺層化，語言實(shí)際運(yùn)用能力低下。這與素質(zhì)教育以及社會(huì)發(fā)展中，對(duì)人才培養(yǎng)的新需求顯然有比較大的差別，必定會(huì)影響到高中學(xué)生后續(xù)發(fā)展?；诖?，高中英語課應(yīng)積極進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，在探究中達(dá)到深層次的認(rèn)知目的，并將生成經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)，最終認(rèn)識(shí)本質(zhì)，確保形成多種能力，自我建構(gòu)和完善知識(shí)體系。探究能力培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展意義重大，也是學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備的能力。這樣不僅能吸納和理解英語知識(shí)，整個(gè)過程中不斷積累，完成知識(shí)體系建構(gòu)，同時(shí)還能使其產(chǎn)生情趣，掌握英語學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化英語思維，在處理英語問題中減少漢語思維，從而達(dá)到綜合發(fā)展，英語教學(xué)也就能落實(shí)課程大綱中的多維度目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語探究能力提升優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合，是一種新教育形態(tài)，將這種模式引入到高中英語課中，有利于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。英語課要幫助學(xué)生提升探究能力，首先就要確保教學(xué)具有探究性，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生積極加入到課堂中，主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)過程中必遇到問題，或者是產(chǎn)生困惑，要運(yùn)用智力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過大膽猜測(cè)和推理，在探究中去解決。英語課中探究式學(xué)習(xí)，非智力因素發(fā)揮重要作用，學(xué)生認(rèn)知需要興趣支撐，因?yàn)檫@樣才會(huì)具有學(xué)的動(dòng)機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與英語教學(xué)結(jié)合，教學(xué)形式豐富，而且具有顛覆性，英語課堂的新鮮感和趣味性有較大提升。這種情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，就愿意參與，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂于探究。

主動(dòng)實(shí)踐和探究中之中，分析和搜集信息，在思維活動(dòng)中去處理，逐漸形成了獲取新知識(shí)能力，并且會(huì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)，解決問題能力提升，語言運(yùn)用方面能力將有很大提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)除了在激發(fā)興趣方面重用大，還能最大程度促進(jìn)教學(xué)拓展，雖然以教材為主，但避免教材束縛，可在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)素材，或者是與英語教學(xué)有關(guān)資料。這些不但能生成驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生去探究，還能拓展學(xué)生的英語視野，使其自我完成認(rèn)知，而教師在其中發(fā)揮好引導(dǎo)作用。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)不再固定在課堂，借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主觀看視頻學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，課堂中師生共同探究疑難問題，多渠道和全方位協(xié)助學(xué)生提升探究能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語探究能力提升策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)探究

信息化時(shí)代各種資源匯聚在網(wǎng)絡(luò)之中，搜集渠道廣，且具有多元化的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師要樹立運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源的意識(shí)，結(jié)合英語教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與之契合的優(yōu)質(zhì)源，然后運(yùn)用到課堂教學(xué)中。除了能對(duì)教材起到補(bǔ)充作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能以其作為吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，在英語課中探索。除此之外，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)。過去高中英語教學(xué)中，全體學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是完全相同的，這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力也有差別，相同教學(xué)內(nèi)容容易導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)不飽，或者是一些學(xué)生聽不懂，跟不上進(jìn)度。這種情況下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣將會(huì)下降，因此必須改善這方面的不足。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)可扭轉(zhuǎn)這個(gè)狀況，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中篩選資源，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)中資源眾多，教師需要做好整合，同時(shí)應(yīng)科學(xué)分類，以確保滿足不同層次學(xué)生英語認(rèn)知需求。教師平時(shí)可以多積累素材和資料，分類存放到文件夾中，教學(xué)設(shè)計(jì)中用起來更為方便，而且有助于資源優(yōu)化。課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容具有層次性，學(xué)生學(xué)習(xí)與自身能力匹配的知識(shí)和內(nèi)容，興趣高，思考和探究意識(shí)強(qiáng)烈，邊學(xué)邊解決問題，長(zhǎng)期體驗(yàn)中探究能力會(huì)提高。另外，教師也可把個(gè)人所整合的英語教學(xué)資源，傳到網(wǎng)絡(luò)中去，實(shí)現(xiàn)共建共享，要求學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上課件或者教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我探究中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)促使自主探究

高中學(xué)生已經(jīng)有了英語知識(shí)積累，具備一定學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在探究中獲知，這是其后續(xù)發(fā)展，學(xué)好和用好英語的關(guān)鍵。利用各種軟件，促使學(xué)生自學(xué)，這實(shí)際上就是一個(gè)探究的過程。課前布置預(yù)習(xí)中，學(xué)生必定會(huì)遇到詞匯障礙，指導(dǎo)其運(yùn)用常見的英語軟件，如金山詞霸、有道翻譯等。解決了詞匯問題，學(xué)生就能順利閱讀，建立在理解基礎(chǔ)上探究，效果會(huì)更好，而且能形成深層認(rèn)知。英語教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去瀏覽英語教學(xué)平臺(tái)，里面有各種課程，在線視頻課、微課等，而且語法、詞匯等課程有分類，學(xué)生依據(jù)自身的需求，選擇免費(fèi)課程學(xué)習(xí)，抑或者是購買課程，平時(shí)在空閑時(shí)自主觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在此期間要思考，必然也會(huì)遇到疑惑，調(diào)動(dòng)非智力和智力因素，分析和研究中去解決，從而提升探究能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中依然沒有解決的問題，留到英語課中教師和學(xué)生探討，相互交換看法中解決問題，促進(jìn)探究能力發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)形式督促探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)必須保證形式和手段多樣化，這是激發(fā)探究欲的重要基礎(chǔ)。設(shè)置情境是常用的辦法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中圖片、視頻、新聞等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境。學(xué)生在聲光影音的調(diào)動(dòng)下，興趣變濃，進(jìn)入到情境中，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情境所包含的信息交織，學(xué)生在過程中會(huì)不由自主進(jìn)行思維活動(dòng)，分析和提煉各種信息，獲取知識(shí)，不斷去進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，探究能力隨之提升。

翻轉(zhuǎn)課堂是促使學(xué)生探究能力發(fā)展的一個(gè)重要方式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“生本”，即探究能力建立在以生為主體基礎(chǔ)上。教師研究教材的前提下，制作視頻，供學(xué)生在課前觀看。制作好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按照自己的時(shí)間安排，邊看邊學(xué)邊思。遇到不明白的可倒回去重新看，或者是借助于一些軟件，完成知識(shí)探究，解決視頻學(xué)習(xí)中問題。假如在這個(gè)過程中依然無能為力，學(xué)生可以運(yùn)用社交軟件和教師展開互動(dòng)，在引導(dǎo)下突破，抑或者留到課堂，師生探究中共同解決。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前學(xué)習(xí)，一定要設(shè)有檢測(cè)板塊，讓其對(duì)視頻學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，明確問題。英語課堂變成了探究問題的主要地方，學(xué)生帶著課前視頻學(xué)習(xí)的疑惑，共同展開討論，相互交換看法，分析和研究，長(zhǎng)期如此探究能力就會(huì)提升，英語思維、語言運(yùn)用能力、自學(xué)能力、語言知識(shí)、情感態(tài)度等，都會(huì)良性發(fā)展。

高中英語課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教師用多媒體展示問題，以及相關(guān)的素材和資料。學(xué)生理解問題，自己先思考，緊接著進(jìn)行合作探究。每個(gè)小組人員不要太多，四五個(gè)人就好，依據(jù)提供資料探討，彼此說出想法，相互之間具有促進(jìn)性，從而在交流中達(dá)到一致看法，解決問題，完成探究任務(wù)，這方面能力提升是必然結(jié)果。

（四）提高聽說讀寫方面探究能力

高中英語課堂教學(xué)要促使學(xué)生綜合發(fā)展，需保證聽說讀寫能力共同發(fā)展。聽力訓(xùn)練可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的英文原聲歌曲，根據(jù)其設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生先聽和思，然后在交流中完成問題的探究。也可讓學(xué)生聽新聞和聽故事，訓(xùn)練聽的能力。訓(xùn)練說英語能力中，創(chuàng)設(shè)各種情境，或者是展示圖片，讓學(xué)生去說。閱讀是重點(diǎn)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集英語原版著作去閱讀，或者是閱讀英文報(bào)紙、脫口秀節(jié)目等，總結(jié)所看到的內(nèi)容，并將其用口語表達(dá)出來，針對(duì)其展開交流。完成這些后，學(xué)生將想法寫出來，創(chuàng)作小作文。寫作遇到障礙，在網(wǎng)絡(luò)中尋求幫助，最終實(shí)現(xiàn)聽說讀寫部分的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力提升。

高中英語課教學(xué)幫助學(xué)生提升探究能力，最為關(guān)鍵的是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，讓學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中去質(zhì)疑，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，然后通過分析、交流、探討、研究等，解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)有助于上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)不斷強(qiáng)化這方面研究，幫助學(xué)生全面提升探究能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。