談高中班級管理中人文關(guān)懷的作用

廣東省佛山市順德區(qū)桂洲中學(xué) 劉中良

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的重要作用。通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅能夠使得學(xué)生的文化知識水平得到較大的提升，同時還能從整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅僅從課堂教學(xué)方面入手，在進(jìn)行班級管理的過程中也應(yīng)該重點關(guān)注，這是由于該階段的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力以及情感成熟等多個方面影響的關(guān)鍵時期，通過恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，能夠使得班級管理的效率得到較大增強(qiáng)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以健康積極向上的人文關(guān)懷內(nèi)容引領(lǐng)高中班級管理

我國素質(zhì)教育并不只是為了提高學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的教育，同時還應(yīng)該幫助學(xué)生提升語言表達(dá)、書面表達(dá)以及文化修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展等方面的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠通過不斷的學(xué)習(xí)形成更加健全的人格，成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

當(dāng)前，在日常高中班級教育過程中，很多學(xué)校都出現(xiàn)了管教分離的現(xiàn)象，管理倒是不缺，但是在對班級事務(wù)以及學(xué)生思想教育方面的重視程度不足。根據(jù)我的實際管理經(jīng)驗可知，在進(jìn)行高中班級管理中，應(yīng)該盡可能地結(jié)合該階段學(xué)生的實際情況，結(jié)合其人生觀、世界觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期特征，通過采用健康的符合科學(xué)依據(jù)的人文關(guān)懷教育方式，幫助高中生在學(xué)習(xí)的過程中明白做人的道理，同時通過更加貼近學(xué)生生活的心理引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的行為。

素質(zhì)教育下，將我國社會主義核心價值觀作為人文關(guān)懷的主要內(nèi)容，同時將愛國主義作為人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，通過恰當(dāng)?shù)慕逃沟脤W(xué)生能夠逐漸形成遠(yuǎn)大的理想。比如：在進(jìn)行班級管理過程中，為了更好的貫徹人文關(guān)懷的教學(xué)方式，可以采用主體班會以及主體團(tuán)日活動等形式，將原本枯燥乏味的班級管理變成學(xué)生積極參與的體驗式教學(xué)方式。在進(jìn)行高中班級管理的過程中需要堅決杜絕過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更加注重學(xué)生作為“人”的中心地位進(jìn)行關(guān)注。

二、要建立以身作則的人文關(guān)懷環(huán)境引領(lǐng)高中班級管理

對高中階段班級管理以及人文關(guān)懷進(jìn)行分析可知，高中階段班級管理的含義是通過一定的制度以及活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長，同時班級管理的主要目的是為了使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

由于該階段的高中學(xué)生在心理以及行為方面需要正確引導(dǎo)，因此在該階段進(jìn)行班級管理就顯得十分重要。而人文關(guān)懷在內(nèi)涵方面就更加傾向于人生價值、社會價值的取向，加強(qiáng)對于個體的關(guān)懷，通過適當(dāng)?shù)姆绞绞沟脗€體的尊嚴(yán)得到尊重和維護(hù)，故在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)通過科學(xué)有序的方式進(jìn)行，反對在班級管理時采用體罰以及言語暴力的方式，人文關(guān)懷更加注重主張自由平等以及自我價值的體現(xiàn)，這是一種行之有效的教育管理方式，總體來說就是尊重高中階段學(xué)生的真實情感，對學(xué)生的正當(dāng)需求進(jìn)行關(guān)注與支持，站在學(xué)生的角度對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行思考并指引。根據(jù)教育方面的實際情況反饋，通過人文關(guān)懷的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生成長和實現(xiàn)長久健康的發(fā)展，這是由于人文關(guān)懷對于人的精神面貌有著很大的正面影響作用，也能夠彌補(bǔ)對當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足。

從我的實際管理經(jīng)驗來看，以人文關(guān)懷為主的高中班級管理過程中，管理人員應(yīng)該注重幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的問題，幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過人生的關(guān)鍵時期。當(dāng)前在我們班級管理過程中一個比較突出的問題就是合作意識較為薄弱。因此，要注重對該部分內(nèi)容進(jìn)行重點關(guān)注并完善，例如：班級定期舉辦一些需要多位同學(xué)相互協(xié)作才能完成的活動，通過頻繁的多人互動，使得學(xué)生們的交流及協(xié)調(diào)能力得到提升。同時，積極參加班級活動還能使得個體的團(tuán)隊意識以及合作意識得到增強(qiáng)，要實現(xiàn)上述內(nèi)容，就需要在進(jìn)行班級管理的過程中加強(qiáng)人文關(guān)懷的落實。

三、以激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志引領(lǐng)高中班級管理

與過去不同，我國的社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而矛盾的變化和社會的發(fā)展與個體都是有著直接關(guān)系的，高中階段學(xué)生的自我意識以及獨立意識都較強(qiáng)，都有追求美好生活的需要與愿望，期望將來可以實現(xiàn)自己的人生價值。

在進(jìn)行高中班級管理的過程中可以發(fā)現(xiàn)，這個階段的學(xué)生都十分愿意展示自己，同時非常希望能夠得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。所以，在落實人文關(guān)懷的教育方式指引下，教師應(yīng)以激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志，引領(lǐng)高中階段班級管理的創(chuàng)新思維，為高中生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大理想的過程中不斷的鍛煉自身的能力，實現(xiàn)自我價值與獲得感，這將對學(xué)生的成長有著很大的幫助作用。在激發(fā)班集體斗志方面，學(xué)校也可以定期舉辦先進(jìn)人物事跡展覽，以一個班級作為單位，通過主題日活動以及社會實踐活動等實現(xiàn)對班級的管理。

四、班級管理人員做好榜樣作用

在新時期教學(xué)過程中，高中班級管理不能將學(xué)生關(guān)在學(xué)習(xí)的小房間里“一心只讀圣賢書”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分高中學(xué)生都認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式對自己的全面成長及發(fā)展不利。此外，新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)媒體得到了廣泛的發(fā)展，而手機(jī)電腦等也逐漸成為高中生了解世界的工具及窗口。因此在這種情況下，“兩耳不聞窗外事”的讀書方式不合適學(xué)生的全面發(fā)展，知識的積累和素質(zhì)的提升不僅僅體現(xiàn)在高中學(xué)生在學(xué)校的階段，同時還應(yīng)該貫穿在學(xué)生的生活中。

此外，進(jìn)入新時期后，高中階段學(xué)生的心理問題也逐漸受到了人們的重點關(guān)注。在進(jìn)行高中班級管理的過程中，建立完善的班級健康心理體系也是學(xué)生教育工作重點。近年來，時不時會出現(xiàn)一些高中階段學(xué)生問題的突發(fā)事件，這也說明加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的重要性。心理健康教育不能只是“紙上談兵”，而是應(yīng)該通過班級管理人員努力營造的具有較強(qiáng)人文關(guān)懷的班級環(huán)境進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師特別是班主任的心理健康水平對于學(xué)生的心理健康有著直接的影響，因此，在進(jìn)行班級管理的過程中，教師應(yīng)該做好榜樣作用，用自己健康的心理、良好的心態(tài)去啟迪和影響學(xué)生。

教師在進(jìn)行實際管理的過程中應(yīng)該注意其對學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在和諧輕松的氛圍內(nèi)能得到更好地提升，因此教師應(yīng)該堅持自己和藹可親、張弛有度的執(zhí)教風(fēng)格，由于高中階段的學(xué)生大多都處于青春叛逆的階段，因此這個時候?qū)W生不僅會對家長的說教式教育反感，同時也會對教師傳統(tǒng)式的教育方式產(chǎn)生反感的情緒，教師在教學(xué)的過程中要考慮到相關(guān)的情況，并且設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，不應(yīng)該對學(xué)生的一些行為過于苛責(zé)，宜采取科學(xué)的方法進(jìn)行耐心教育，使得學(xué)生能夠逐漸的感受到教師對學(xué)生的耐心以及愛心。根據(jù)我的觀察，在日常教育活動中，部分教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中往往會存在居高臨下的心態(tài)，對發(fā)生在學(xué)生身上的一些小問題進(jìn)行肆意的批評以及挖苦，而這種教育方法以及班級管理的做法也使得學(xué)生更加容易對教師產(chǎn)生反感，學(xué)生會感受到教師對其不尊重，從而讓教育的效果大打折扣。所以，在實施人文關(guān)懷的背景下，教師對學(xué)生的想法應(yīng)該加以重視，并把學(xué)生的全面發(fā)展落實到日常教學(xué)工作中，而不是一味忽視學(xué)生的想法，當(dāng)教師一直采取不當(dāng)?shù)慕逃绞郊奥浜蟮陌嗉壒芾泶胧r，就會使得學(xué)生逐漸地疏離教師，也使得學(xué)生的心理健康受到傷害，后期的班級管理將會遇到巨大的困難。因此，為了切實的促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)管理工作更加順利地進(jìn)行，教師應(yīng)該多設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，并且以和藹、負(fù)責(zé)任的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，通過自己誠摯的態(tài)度來贏得學(xué)生好感，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中站在朋友的角度進(jìn)行，讓學(xué)生感覺到自己受到平等對待。比如：對于語文教師來說，其進(jìn)行班級管理最大的有利條件就是其人文知識，循循善誘，通過列舉事例，以積極向上的人生道理對學(xué)生進(jìn)行教化，使得學(xué)生即使在青春期的階段能感受到來自他人的關(guān)愛，使得整個班級的學(xué)風(fēng)更加積極向上。

高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性都比較強(qiáng)，由于學(xué)生仍然處于青春期的階段， 因此使得其對外界的事物都保持著較高的熱情。教師是學(xué)生除了父母之外接觸時間最長的長輩，因此在無形中學(xué)生會對教師的行為進(jìn)行無意識的模仿，對教師在日常教學(xué)以及生活過程中的一言一行都會保持較高的學(xué)習(xí)積極性。所以從這個角度進(jìn)行分析可知，教師不僅是課堂上教書育人的前輩，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為榜樣。而值得注意的是，德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芨玫爻蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

面對多樣化的班級管理策略，教師應(yīng)該從班級管理的實際情況出發(fā)，把握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，選擇切實有效的班級管理手段，并強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在提升自身班級管理水平的同時，切實促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。