新課改背景下，如何提升初中語文寫作教學(xué)實(shí)效性

山東省棗莊市第三十一中學(xué) 王成軍

良好的表達(dá)可以拉近人與人之間關(guān)系，因此，“表達(dá)”在人們生活中顯得至關(guān)重要。從古至今，用書信來表達(dá)自身的情感都是一種重要的表達(dá)方式。時(shí)至今日，各行各業(yè)都需要“寫作”，可見，寫作已經(jīng)成為工作和生活中人們需要掌握的一項(xiàng)重要的技能，有良好的寫作能力無疑有利于學(xué)生的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)能力，還是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，進(jìn)而提高學(xué)生的社交能力。更重要的是，開展寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身、全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在新課程改革推進(jìn)的過程中，初中語文教學(xué)，尤其是對寫作教學(xué)的重視程度大大提高了。但由于初中生的人生閱歷尚淺，知識(shí)面也相對較窄，很難寫出優(yōu)異的作文。此外，要想寫出好文章還需要長時(shí)間的積累和練習(xí)，但初中生課業(yè)壓力較大，時(shí)間和精力有限，要想在較短時(shí)間內(nèi)提高寫作質(zhì)量，就需要教師積極思考、實(shí)踐教學(xué)手段的多元化，提高語文寫作教學(xué)的效率。本文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索，對如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了剖析，并提出了幾點(diǎn)策略。

一、積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中。在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能提高語文寫作教學(xué)的效率，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地感受語文寫作的魅力。基于此，在寫作教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教《童趣》一課前，教師可以以“童趣”為核心，制作一個(gè)視頻，之后教師應(yīng)將此視頻與多媒體教學(xué)課件的結(jié)合作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要合理利用多媒體，提高學(xué)生對如下“童趣”視頻內(nèi)容的認(rèn)知。在觀看“童趣”視頻的過程中，學(xué)生就會(huì)看到這樣的情景：天氣逐漸變得越來越炎熱了，“吝嗇鬼”已經(jīng)做完了農(nóng)活正朝著家的方向走去，途中他遇見了一個(gè)賣果汁的商販……商販朝著他大聲叫賣到：“賣果汁啦，好喝得舍不得賣！”“吝嗇鬼”頓時(shí)感到口干舌燥，他連忙問道：“這果汁怎么賣？”商販笑著說：“平時(shí)都賣1 元一杯的，今天就剩這幾杯了，便宜賣你，5 毛錢一杯。”“吝嗇鬼”十分高興，連忙扔下錢接過果汁就往家跑。不到一刻鐘，“吝嗇鬼”就氣急敗壞地回來了，他大聲質(zhì)問商販：“這是怎么回事？果汁為什么是苦的，你不是說好喝的舍不得賣嗎？言不符實(shí)，給我退錢?！鄙特湏u搖頭說：“沒錯(cuò)啊，就是不好喝的才賣，好喝的當(dāng)然要留下了?！睂W(xué)生被視頻中的賣果汁的商販的“機(jī)智”和“吝嗇鬼”的“愚蠢”激起了興趣，紛紛討論了起來，有的認(rèn)為這個(gè)商販的做法不對，有的認(rèn)為就要這樣懲治吝嗇鬼，有的認(rèn)為在生活中不能貪圖便宜呀……，討論激發(fā)了學(xué)生的思考，課堂氛圍良好，教師適時(shí)給出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將以上故事作為主線進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作時(shí)，教師要將更多的時(shí)間和精力放在觀察學(xué)生的寫作狀態(tài)上面，為學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

二、落實(shí)片段練習(xí)方式以增加學(xué)生的素材積累量

寫作需要積累大量的素材，也需要時(shí)間的積淀。所以，要想提高學(xué)生的寫作水平，除了大量的閱讀之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的事物，為自身寫作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的根基。為了更好地實(shí)現(xiàn)以上目的，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師可以定期給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，為學(xué)生閱讀興趣的提高提供助力，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師可以運(yùn)用片段練習(xí)法以幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累。

例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時(shí)，教師要提高學(xué)生對“文縐縐”“管束”“寬恕”以及“野蠻”等詞語的掌握程度，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析文章中母親的形象，并給學(xué)生布置任務(wù)，分析、討論母親對胡適的影響。這不僅有利于提高學(xué)生的總結(jié)能力，同時(shí)還是進(jìn)行學(xué)生素材積累的有效途徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。另一方面，在學(xué)完《我的母親》一文后，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以布置以“我的母親”為主題進(jìn)行片段寫作練習(xí)的任務(wù)。要求內(nèi)容具有真實(shí)性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察自己的母親，這有利于拉近學(xué)生與家長之間的距離，感受到自己母親的不易，增進(jìn)親子關(guān)系，從而使學(xué)生懂得感恩。

三、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透生活元素

要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作質(zhì)量的目的，初中語文教師就要將寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新重視起來，以此調(diào)動(dòng)初中生的寫作熱情，為語文寫作課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。另一方面，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方式的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，在小組合作的過程中，教師可以實(shí)行差異教學(xué)，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，因材施教，以使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能有所進(jìn)步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組成員的生活瑣事作為作文素材，用這種生活化的素材可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效防止學(xué)生出現(xiàn)無話可寫、生編硬造的情況，同時(shí)還可以促進(jìn)生生互動(dòng)，拉近生生之間關(guān)系。

以《端午的鴨蛋》一課為例，此文章主要講述了家鄉(xiāng)咸鴨蛋獨(dú)特的外在形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)生活的懷念之情。在給學(xué)生講述《端午的鴨蛋》一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以立足于學(xué)生的作文水平，結(jié)合學(xué)情給學(xué)生分組，之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討《端午的鴨蛋》文章的中心觀點(diǎn)，同時(shí)由各個(gè)小組的組長總結(jié)所在小組成員的意見，然后再將總結(jié)結(jié)果進(jìn)行集中展示，由各小組進(jìn)行評價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生和其他小組成員分享自己的端午趣事，布置寫作任務(wù)：在“《端午的鴨蛋》讀后感”和“XXX 的端午趣事”兩個(gè)題目中任選其一進(jìn)行寫作。另外，教師可以以“《端午的鴨蛋》讀后感”為題寫一篇不少于800 字的文章，在寫作文的過程中，適當(dāng)滲透生活元素，以此文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高提供參考。

四、致力于作文評價(jià)方式的多元化

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的重視程度也與以往有所不同了，在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要以主導(dǎo)的角色采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生變動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。另外，在寫作教學(xué)中，首先，量的積累是質(zhì)的飛躍的前提，教師應(yīng)注意有意識(shí)地、逐步地增加學(xué)生的寫作次數(shù)；其次，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式，進(jìn)行多元的寫作評價(jià)，如自評，互評等，讓學(xué)生參與到寫作評價(jià)的活動(dòng)中來，多舉措提高學(xué)生的參與度，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而有針對性地改進(jìn)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到此種評價(jià)方式卻具有較強(qiáng)的主觀性，為此教師就要對學(xué)生評價(jià)過的作文進(jìn)行二次評價(jià)，以確保作文評價(jià)的公平性。

例如：在學(xué)生掌握了《春》的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“我喜愛的季節(jié)”為主題進(jìn)行寫作。在評價(jià)學(xué)生作文內(nèi)容的過程中，首先，自評。教師讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生用藍(lán)顏色的筆將評語寫在空白處；其次，互評。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩互評，并要求他們用黑顏色的筆將評語寫在空白處；最后，教師再進(jìn)行收尾工作，教師需要判斷學(xué)生自評以及同學(xué)互評的正確性，另外教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平給學(xué)生評分，為了更好地區(qū)分教師和學(xué)生的評語，教師就應(yīng)使用紅顏色的筆寫下自己的評語。教師在評價(jià)學(xué)生作文的過程中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能一味地批評學(xué)生的不足，而是應(yīng)致力于找出并分析學(xué)生文章中的亮點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)學(xué)生作文賞析能力的提高也會(huì)變得更加容易，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合成績的目標(biāo)。

總而言之，開展初中語文寫作教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高很有幫助?；诖?，在實(shí)際的初中寫作教學(xué)中，教師要更新寫作教學(xué)的方式和方法，同時(shí)不斷充實(shí)自己，為寫作課堂教學(xué)效率的提升提供理論和實(shí)踐的支持。另外，在課堂教學(xué)中，教師還要著力于提高生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)的有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫作、樂于寫作。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師還要將學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師總結(jié)等三種評價(jià)方式結(jié)合起來，作為寫作教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生作文賞析水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的根基，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。