例析小學語文自主性閱讀指導的“四策”

福建省泉州市惠安縣城南實驗小學 駱云娥

自主閱讀是小學生一項重要學習能力，也是拓寬語文知識視野，積累閱讀經(jīng)驗、寫作素材的重要途徑。小學生是否具有較高的獨立閱讀能力，對學生的語文學習能力和教師教學有效性有著巨大的影響力。因此，要想引導和培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，就要發(fā)揮學生的主體性，注重引導學生感悟理解閱讀中的語言奧妙，享受閱讀的樂趣，提升語文自主探究能力，在自主閱讀中增強自身的語文知識文化積累。

一、激發(fā)自主性閱讀“熱情”

小學階段是培養(yǎng)語文閱讀興趣，提高自主性閱讀能力的重要時期。在小學語文閱讀教學過程中，要把握好學生的這一心理特點，構建生動開放式的課堂，把“興趣”當成最好的教師，實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量提升與學生主體意識的發(fā)展，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如：學習部編版三年級上《去年的樹》這一內(nèi)容時，教學側(cè)重點在于理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引導學生有感情地朗讀對話，去理解感受小鳥和大樹之間深厚真摯的友誼。隨后，為了進一步深化教學效果，教師可以將角色扮演教學法深入其中，讓學生分角色來扮演課文中的主人公，去身臨其境地感受課文中的語言魅力，感悟文章中關于“信守承諾，珍惜朋友之間的情誼”的內(nèi)涵，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。通過教學，能有效地激發(fā)學生學習童話的興趣，想去進一步了解童話故事，積累閱讀童話故事素材。這時，教師可以適當鼓勵學生自主性地閱讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，并有效開展自主閱讀活動，從而更好地增加閱讀量。

再如：學習部編版四年級下冊《囊螢夜讀》一文時，由于文言文語句較短，言簡意賅，熟讀后可通過語感獲知文中意思。教師起初在教學時可以先讓學生們自主閱讀文本內(nèi)容，在初讀兩到三遍后，教師便可以詢問學生對文章內(nèi)容的理解。由于每個學生的語文基礎不同，同時也存在個體差異性，所以，對文本理解程度也會不一樣。詢問兩到三個學生后，教師便可以利用多媒體設備播放《囊螢夜讀》的動畫短片，要求學生在觀看時聯(lián)系文中語句，對文本內(nèi)容進行再次解讀。由于動畫色彩豐富，又富有趣味性，所以，學生對文本的二次閱讀興趣很容易被激發(fā)，通過感官神經(jīng)的刺激加上初讀后的感悟，學生對文本內(nèi)容理解有了進一步提升。這時教師再讓學生總結(jié)文章大意時，學生的回答便有了較大的進步。接著，教師再帶領學生學習完成對文言文每個句子的翻譯，深入了解文言文句式特點，以及文言文中常見的多義詞，提升學生文言文基礎知識。在課程結(jié)束之前，教師可以向?qū)W生推薦幾篇內(nèi)容短小的文言文，如《畫龍點睛》《掩耳盜鐘》《對牛彈琴》等，學生在擁有一定文言文閱讀基礎后，自主閱讀能力有了提升，便有興趣也有動力去閱讀教師推薦的文言文，并通過自主閱讀進一步鞏固閱讀能力。

二、培養(yǎng)自主性閱讀“習慣”

小學語文新課改提出中年級的學生要能夠養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量應不少于四十萬字。為了更好地擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)其主動閱讀好習慣，教師在教學中要依據(jù)學生的個性特征和心理特點來制定閱讀教學計劃，這種依據(jù)實際情況進行教學的方式，才能夠有效地幫助學生真正地一步一個腳印增強自主性閱讀能力，最終形成良好的自主性閱讀習慣。

例如：學習完部編版三年級下第二單元的主要課文內(nèi)容后，教師可以這樣安排快樂讀書吧欄目中《小故事，大道理 》的學習：首先，為了尊重學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，可以通過構建教學情境，通過讓學生分享交流自己喜歡的寓言故事，了解學生對于寓言故事的喜好以及閱讀理解能力。然后，根據(jù)學生的綜合興趣，來選取《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書中的具有代表性的寓言故事進行講解，為學生展示閱讀寓言故事的有效方法，讓學生了解學習理解閱讀寓言故事的內(nèi)在道理。進一步引導學生自己拓展知識面，明白廣泛閱讀的重要性，并能夠去自主閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》這三本寓言作品，深入理解故事內(nèi)容。

另外，為了全面提升學生的閱讀量和自主閱讀能力，可以結(jié)合小學生的年齡特點，制定合理的書目，引導學生有計劃地自主閱讀。

例如：在學?？梢远ㄆ谂e辦“讀書月”活動，通過設定主題讀書月，根據(jù)月閱讀總量來評比出每個月的讀書小博士，這樣可以更好地激勵學生去自主性地閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。除了學校的閱讀計劃外，家庭對于自主性閱讀習慣養(yǎng)成也有十分重要影響。通過微視頻方式，引導家長重視自主閱讀對學生學習和成長的重要性，讓家長積極配合教師激勵學生展開自主性閱讀活動。此外，還可以聯(lián)動閱讀方式，讓家長記錄學生的自主閱讀內(nèi)容，通過微信打卡形成聯(lián)動，共同培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過這樣一系列的活動和計劃，將一粒粒閱讀的種子，撒入學生的內(nèi)心，促使學生將自主性閱讀變成一種習慣。

三、注重自主性閱讀“感悟”

要想讓學生在自主性閱讀中理解多樣化的知識，就要注重學生的閱讀感悟理解能力的提升。因此，教師要做到將“以讀為本”的教學理念作為基礎，能夠在教學課堂中放手讓學生自主去讀，并引導學生進行自主性的多讀、熟讀，充分發(fā)揮學生的閱讀能動性。同時，還要幫助學生在自主閱讀中感悟語法、語言表達和情感，實現(xiàn)閱讀的感悟，從而將語文閱讀由感性認識上升至理性認識，以充分體會自主性閱讀樂趣。正如每篇課文都具有很難用語言表達出來的獨特意境和魅力，要想更好地讓學生體會這種魅力，就要通過閱讀文字時的感悟理解來將這種美麗傳達。

例如：學習部編版四年級上第一單元《觀潮》時，首先，教師在課堂教學中，要引導學生去學習閱讀方法技巧，指導學生按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，幫助學生進入到思路清晰的自主閱讀中去。隨后，在組織學生進入自主閱讀環(huán)節(jié)時，可以充分發(fā)揮學生的閱讀主體地位，按照分段方式，讓學生通過理解性地對文章進行默讀和朗讀。通過這樣的教學方式，可以讓學生更好地理解錢塘江大潮的氣勢非凡，使學生增長見識，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。又如：學習第一單元的第三課《現(xiàn)代詩二首》時，教學內(nèi)容是現(xiàn)代詩體裁，要想形成自主性閱讀，就得更加注重意境感悟理解能力。因此，教學中教師可以運用多媒體視頻，來創(chuàng)設符合教材表達內(nèi)涵的情境，引導學生通過有感情地朗讀詩歌，將感情融入到詩歌中，發(fā)揮主觀能動性去想象它描繪的畫面和意境，進而產(chǎn)生童年快樂記憶的共鳴，對課文擁有一個更深層次的體會和理解，從而幫助學生實現(xiàn)全面的感悟理解能力，來切實提升語文自主學習能力。

四、引導自主性閱讀“探究”

新課改提出處于小學中年級階段的學生，可以嘗試將平時閱讀過程中積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，探究式地運用在日常的習作中。由此可見，只有學生注重自主性閱讀，擁有自主閱讀能力，積累優(yōu)秀文學作品的知識，汲取新的寫作方法和語言材料，才能有效提升自主性探究創(chuàng)新寫作的能力。

例如：部編版四年級上第五單元的《麻雀》一文的學習中，這個單元將“了解作者怎樣把事情寫清楚”作為教學重點元素，引導學生寫清楚事情發(fā)生的整個經(jīng)過，并探究式地嘗試互相修改習作。首先，可以通過自主性的閱讀文章后，讓學生來探究式地討論課文圍繞麻雀描寫了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？指導學生積極參加到討論中來，并鼓勵學生敢于發(fā)表，提出創(chuàng)新性想法，從而助力學生正確地理解文章，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。另外，要引導學生學習作者對文章中小動物們神態(tài)、動作句子的形象描寫方法，深入感悟老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的強大“母愛”力量。最后，教師可以圍繞“愛”，來設計相關的習作練習，讓學生發(fā)揮主觀能動性，在生活中形成小動物活動觀察小日記或是影片的觀后感，以及一些關于小動物故事的書籍進行的自主性閱讀，引導學生延伸拓展課堂知識，去進行自主性的探究創(chuàng)新，將這些方法進行有效轉(zhuǎn)化，進而從根本上去更好地讓學生自主積累豐富的寫作素材，鍛煉寫作技巧，提高語文綜合習作能力。

總而言之，閱讀不僅能讓人在書中和世間萬物相識，還能帶領人們在知識的海洋中自由遨游，不斷地與作者展開思維碰撞，形成更好的創(chuàng)新思維能力。因此，要想真正引導學生發(fā)自內(nèi)心將自主性閱讀變成一種能力，更加暢快地遨游在語文知識的海洋，教師就應當放手讓學生成為課堂上的主人，創(chuàng)建和諧互動的教學氛圍，以及依據(jù)學生的個性特征和心理特點，合理化制定閱讀教學計劃，并將“以讀為本”的教學理念作為基礎，充分發(fā)揮學生的閱讀能動性和自主探究創(chuàng)新能力，最終來切實提升學生的語文綜合學習力。