小學語文低年段的寫話教學

江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學 唐玉吉

寫作訓練是低年級語文教學中的重要課程內容，也是低年級學生的重要學習內容，如何借助閱讀教學提高孩子們的寫作能力，是我們小學語文教師必須面對的一個研究課題。

一、小學低年級寫作教學中存在的問題

1.教師對寫作和口語教學不夠重視

在新形勢下，拼音和識字的基本技能在小學低年級語文教學中更為重要，語文考試的內容也圍繞著拼音和識字展開，忽略了對學生寫作能力的考查和定量評估。這就導致一些語文教師在寫作教學中，只完成部分指標或上級考核要求，不能合理有效地進行寫作指導和訓練。在寫作與口語教學中，教師往往把口語交流看作是一般性的交流“活動”，而不理解寫作的真正意義。

2.寫作教學缺乏創(chuàng)新

隨著課程改革的深入，有的低年級語文教師雖然認識到了寫作教學的重要性，但是教學方法和效果仍然不理想，整個教學呈現(xiàn)出簡單、枯燥、單一的局面。在這種情況下，寫作教學在本質上沒有發(fā)揮應有作用。在傳統(tǒng)的寫作課上，教師大多采用模仿教學或“造句”教學，這種簡單的造句和模仿訓練在一定程度上可以提高學生的語言寫作能力，但缺乏創(chuàng)新性。在這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生不能真正表達自己的真實想法，教學效果也不是很好。

3.寫作教學缺乏相應的教學條件

目前，小學語文教學效果的定量評價仍以考試成績?yōu)橐罁?jù)，考試形式基本固定。為了提高學生的考試成績，教師會相應地減少寫作教學的時間分配，更傾向于以考試為導向的教學。教師為了呈現(xiàn)更好的語言教學效果，只留下很少的時間進行寫作教學，不能滿足學生表達內心想法的需要。目前，缺乏相應的教學條件已成為一個普遍存在的問題，如何將教學資源從學校層面配置到教師層面，提高寫作教學效果是一個亟待解決的問題。

二、閱讀教學與寫作能力的培養(yǎng)

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們可以借助閱讀教學來培養(yǎng)孩子們的寫作能力。

1.練習用課文中的一些詞造句

在學生具備一定的識字能力和詞語積累能力，提高詞語使用能力后，教師應積極引導學生運用多種寫作方式，靈活運用課文中的一些詞語練習造句，通過造句練習培養(yǎng)、加深學生對詞匯的理解和運用能力，通過這樣的語言積累，增加學生的詞匯量，讓學生掌握如何用詞造句，同時，熟悉各種句型，為培養(yǎng)學生的寫作能力打下良好的基礎。另外，我們還可以鼓勵學生將詞語應用于不同的句子和句型中，通過這樣的練習，在不知不覺中培養(yǎng)學生的造句、用詞能力，為學生靈活運用詞句打下了堅實的基礎。

2.用好課本示范，模仿寫作

部編版語文教材是由教育部根據(jù)新課改教學要求及學生的認知發(fā)展特點經(jīng)過精心挑選編纂而成的。因此，語文教科書中有許多優(yōu)美的經(jīng)典文章，反復閱讀這些經(jīng)典文章，可以提高學生的閱讀水平，增強他們的閱讀意識。

比如部編版教材二年級上冊的《植物媽媽有辦法》一文，這篇文章充滿了孩子們的興趣和想象力，是一個很好的模仿范文，我鼓勵學生在學習完課文后收集其他植物種子的傳播方法，并要求學生模仿課文的風格寫出一段介紹性的文字。學生對此很感興趣，紛紛借助文本中的句型來模仿進行寫作，從學生的作品反饋情況看，孩子們大多都寫得很好。因此，如果教師能很好地利用教材中的示范文章，讓學生閱讀，再據(jù)此進行寫作訓練，這不僅可以提高孩子們的閱讀能力，而且可以避免學生寫作訓練的學習疲勞，提高學生的寫作興趣，使學生善于學習，學會積極應用，促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

3.仔細觀察插圖，練習寫作

在教學閱讀過程中，教師要引導學生認真觀察教科書中的插圖，將其和課文相結合，鼓勵學生在認真觀察教科書插圖的基礎上思考和討論插圖，同時積極開展想象和創(chuàng)新，讓學生暢所欲言，根據(jù)課本插圖進行寫作。

例如，部編版教材一年級下冊《咕咚》的課文插圖是非常有意思的，很有故事性。在具體教學的時候，首先，我在課堂上展示了三幅課文插圖，讓學生能夠合理地想象，先進行講故事練習，然后要求學生圍繞一幅圖片用一兩句話來進行寫話練習。這樣結合插圖進行寫作練習，不僅可以鍛煉學生利用插圖進行寫作的能力，而且可以鍛煉學生的觀察能力，使學生能夠在認真觀察課本插圖的基礎上寫出插圖的內容，提升自己的寫話能力。

4.熟練運用課文內容，引導學生改寫

續(xù)寫、改寫和擴寫是提高學生寫作能力的重要手段。教師應熟練運用課文內容，使學生能自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并結合課文中的典型字詞、句子和段落，在理解和掌握文本內容的基礎上，引導學生從多個角度思考，續(xù)寫和改寫文本故事，整合自己對文本故事的想象和理解。

例如，在學習了部編版教材二年級上冊閱讀內容《企鵝寄冰》后，我要求孩子們進行續(xù)寫：接下來企鵝和獅子會想出什么樣的好方法？故事會如何發(fā)展？學生非常喜歡這樣的續(xù)寫故事，他們寫的故事充滿了孩子氣和想象力。

三、背誦好的詞語和句子，豐富語言積累

在日常生活中要注意好詞好句的背誦與積累，以豐富孩子們的語言素材。我們語文老師要注重培養(yǎng)學生積累素材的學習習慣，引導學生閱讀和背誦大量的詞句，增加學生的知識儲備，使學生在課外閱讀時能及時記錄積累一些好的字詞、句子和短語，并且要鼓勵學生學會使用，把以前學過的一些好的單詞和句子應用到寫作練習中，逐步提高學生的寫作能力。

總之，教師要充分利用現(xiàn)有教材，激發(fā)學生的寫作興趣，保護學生的寫作欲望，熟練運用“口語交際”等形式，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的口語能力，豐富學生的語言積累，促進學生的全面發(fā)展。