微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仇海燕

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，作用范圍越來(lái)越大。那么，如何利用信息技術(shù)，將微課資源合理有效地融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的作用與前景

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的作用

寫作是一個(gè)字詞句及人生經(jīng)歷不斷積累的過(guò)程，小學(xué)生的詞匯句段積累量本身就比較少，人生閱歷就更少了，所以在作文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒心理，要么花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也無(wú)法推進(jìn)作文進(jìn)程，要么全篇都是簡(jiǎn)單詞句的堆砌，沒(méi)有中心思想，這為小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙。微課資源的滲入，讓這一情況得到了好轉(zhuǎn)。微課時(shí)間短，增加了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，融入了生活實(shí)例，提升了小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，極大地改善了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的前景

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)所見(jiàn)所聞的描述，抒發(fā)真情實(shí)感或表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，而微課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自我。一方面，通過(guò)微課視頻內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的另一面，同時(shí)加以討論交流，學(xué)生的思維可以快速被打開(kāi)；另一方面，讓學(xué)生自己進(jìn)行微課視頻的制作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，還可以增加其想象能力和動(dòng)手能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

1.微課資源與小學(xué)語(yǔ)文作文教材內(nèi)容的結(jié)合

教師在進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合一些比較典型的教材內(nèi)容，如優(yōu)美的句段、具有引鑒價(jià)值的詩(shī)詞、常用的名人名言等，進(jìn)行微課視頻的制作，或以圖片的形式進(jìn)行展示，或以音頻形式進(jìn)行配樂(lè)朗讀，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶深刻度。

2.微課資源素材的制作與收集

微課視頻素材的收集是制作優(yōu)質(zhì)課程的一個(gè)重要因素，在結(jié)合作文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些積極向上、充滿正能量的小視頻，進(jìn)行剪輯制作。

例如以“感恩”為主題的寫作課，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些公益廣告小視頻，如小男孩給媽媽洗腳、兒子放下工作回家陪父母吃飯、父母陪子女長(zhǎng)大、子女陪父母變老等，這樣的小視頻不僅為小學(xué)生的寫作提供了一定的素材，而且可以觸動(dòng)其心靈，給小學(xué)生樹(shù)立感恩的形象意義，而不是抽象的概念解讀。

3.引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)生活實(shí)際

學(xué)生親自參與微課資源素材整合與視頻剪輯制作的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活素材的收集，可以獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，增加自身的動(dòng)手能力，激發(fā)個(gè)人想象力，更加有利于每個(gè)人思想觀念的表達(dá)。

例如，教師給定一個(gè)主題——“最難忘的一件事”，讓每個(gè)小學(xué)生回憶一下曾經(jīng)在自己身上發(fā)生過(guò)的最難忘的事情，包括這件事涉及什么人、什么事物、什么場(chǎng)景等，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的道具和資源，互相協(xié)作，進(jìn)行往事情境模擬。教師還可以協(xié)助學(xué)生將其拍攝制作成小視頻。這既是一個(gè)小活動(dòng)的游戲過(guò)程，又是一個(gè)難忘事件的回憶過(guò)程。之后，再讓學(xué)生將這件難忘的事寫成一篇作文，相信很多學(xué)生都會(huì)有新的體驗(yàn)與感悟。如此便是寓教于樂(lè)，真正做到了將生活實(shí)際融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

4.通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)寫作手法

制作視頻看起來(lái)是一件簡(jiǎn)單的事情，實(shí)際上也可以變得很復(fù)雜，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以在視頻內(nèi)容上做文章，也可以在視頻本身的學(xué)習(xí)上進(jìn)行深入探討。

例如，教師可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活拍攝制作成一個(gè)小視頻，以教師的角度和口吻來(lái)闡述和講解這個(gè)視頻。視頻中可以從今天開(kāi)始，再進(jìn)入回憶，并加入片段式的插敘。這種以學(xué)生生活為內(nèi)容的視頻是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)生會(huì)在觀看的過(guò)程中高度集中注意力。視頻播放完畢，教師可以讓學(xué)生交流自己的感受和看法，而教師可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)向視頻制作方式上引導(dǎo)，倒敘、插敘、片段式、疑問(wèn)、反問(wèn)等，這些既是視頻中所體現(xiàn)的剪輯手法，同樣也可以運(yùn)用到寫作中去。這樣的寫作手法學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，而且也很形象生動(dòng)地明確了每一種手法的運(yùn)用形式，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是有所幫助的。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，不論是社會(huì)各個(gè)階層的人員，還是各個(gè)教育階段的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的吸取速度都要明顯快于對(duì)書本知識(shí)的吸取速度，所以教師應(yīng)該充分利用信息時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有效應(yīng)用微課資源，可以有效地開(kāi)拓小學(xué)生的視野和眼界，豐富小學(xué)生的精神世界和認(rèn)知層面，擴(kuò)展其思維模式及想象能力，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。