拓寬思路 開(kāi)闊視野
——小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的思考

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校 張 靜

小學(xué)語(yǔ)文作文是一種具有高度綜合性與創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，局限了學(xué)生的思維空間，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容生硬，缺少真實(shí)性，作文質(zhì)量總體不高。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略展開(kāi)探討，以達(dá)到拓寬思路、開(kāi)闊學(xué)生視野的教學(xué)目標(biāo)。

一、將生活與寫(xiě)作相結(jié)合

生活是學(xué)生天然的寫(xiě)作素材來(lái)源，但在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在生活中去積累寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容基本依靠個(gè)人的想象力，所以寫(xiě)出的作文內(nèi)容匱乏，缺少真實(shí)性，學(xué)生也很難對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活來(lái)表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的思維，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作素材。

例如，在游記的教學(xué)中，教師首先就需要將學(xué)生的實(shí)際生活與寫(xiě)作相結(jié)合。游記類(lèi)型作文如果缺少學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，那么作文內(nèi)容必定假大空，缺乏真實(shí)性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己實(shí)際生活中的游玩活動(dòng)，可以提前讓學(xué)生在家中尋找自己游玩的照片并且?guī)У綄W(xué)校。在開(kāi)展游記寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求小組成員間分享自己的照片和經(jīng)歷。照片中的影像會(huì)充分激發(fā)起學(xué)生的生活情感，在與其他同學(xué)分享的過(guò)程中，學(xué)生就能再一次回憶起自己在游玩中所發(fā)生的種種事情。這樣的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，讓學(xué)生能結(jié)合個(gè)人實(shí)際體驗(yàn)去展開(kāi)寫(xiě)作，則作文內(nèi)容將會(huì)變得更加真實(shí)豐滿(mǎn)。除此以外，教師還可以留下開(kāi)放型課外作業(yè)，讓學(xué)生利用假期或者星期天去進(jìn)行一次郊游。讓學(xué)生根據(jù)自己的郊游經(jīng)歷去展開(kāi)寫(xiě)作，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是息息相關(guān)的，豐富的閱讀能讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，掌握更多的寫(xiě)作技巧。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中積極當(dāng)好學(xué)生充分閱讀的引導(dǎo)者，使學(xué)生能閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力，并且在閱讀過(guò)程中將更多的閱讀技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀素材中獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，純文字性的閱讀素材往往無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供符合學(xué)生閱讀興趣的閱讀素材，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以為小學(xué)生提供繪本展開(kāi)自由閱讀，降低學(xué)生的閱讀難度，促使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能由繪本閱讀轉(zhuǎn)向故事閱讀，再轉(zhuǎn)向名著閱讀。在“可愛(ài)的動(dòng)物”寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生提供繪本《動(dòng)物世界開(kāi)大會(huì)》，引導(dǎo)學(xué)生在繪本中了解更多的動(dòng)物形象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。并且，在學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提供真實(shí)的動(dòng)物照片或者影視資料，引導(dǎo)學(xué)生以更加直觀的方式來(lái)觀察動(dòng)物，在繪本中找出更加符合個(gè)人喜好的動(dòng)物形象。

三、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

想要快速提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷的練習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的語(yǔ)言使用方法。學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，那么在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生就能形成屬于個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，并且，在寫(xiě)作練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)寫(xiě)作問(wèn)題而不斷提高寫(xiě)作水平。

例如，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生擁有優(yōu)美詞句記錄本，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，將課文中優(yōu)美的詞句記錄下來(lái)。這樣不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累寫(xiě)作素材，并且在寫(xiě)作時(shí)為己所用。當(dāng)然，優(yōu)美詞句的記錄本并不僅限于課文教學(xué)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，在閱讀到一些優(yōu)美詞句時(shí)，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄，學(xué)習(xí)多元化的寫(xiě)作技巧。這樣，記錄本就成為學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，可以幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，將實(shí)際生活與學(xué)生的寫(xiě)作相結(jié)合，同時(shí)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)目標(biāo)。