關(guān)注兒童的哲學(xué) 讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)

江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué) 倪 健

兒童的哲學(xué)，是兒童關(guān)于世界的觀念，包括兒童的好奇、困惑、探究以及對(duì)世界的理解與闡釋。兒童的探索和思維是與生俱來(lái)的，他們是天生的哲學(xué)家。尊重兒童探索認(rèn)知的特有方式，樹(shù)立生本意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助兒童建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于真實(shí)表達(dá)，是破解習(xí)作個(gè)性化的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，獲得豐富的生活體驗(yàn)

小學(xué)生正處在認(rèn)知與思維發(fā)展的黃金時(shí)期，他們會(huì)通過(guò)探索與認(rèn)識(shí)，建構(gòu)和檢驗(yàn)自己的思維方式與習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師只有引導(dǎo)學(xué)生探索生活，使其獲得豐富的體驗(yàn)，才能助其寫出真實(shí)而有個(gè)性的習(xí)作。

1.小課堂演繹大社會(huì)

作文個(gè)性是多元社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。小課堂演繹大社會(huì)，讓學(xué)生帶著兒童的哲學(xué)思考參與表演、研討、反思，重新審視事件，關(guān)注細(xì)節(jié)，寫出的文字才會(huì)與眾不同。如寫《一件小事》，讓學(xué)生表演，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景，隨時(shí)暫停，隨時(shí)植入問(wèn)題：當(dāng)你拾到錢包時(shí)，你會(huì)怎么辦？錢包里的錢也不多，你又著急上課，你會(huì)怎么想？你的心里是否會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)“你”？他們會(huì)怎么爭(zhēng)論呢？失主來(lái)了，你怎么判斷他是不是真的失主呢？一個(gè)個(gè)忽略的細(xì)節(jié)被學(xué)生逐漸抓住，他們審視事件，關(guān)注人物，揣摩人物心理，這些最后都會(huì)成為精彩的作文素材。

2.走向生活，關(guān)注自然

引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注自然，體驗(yàn)周圍新穎別致的人、事、景，通過(guò)交流，汲取不盡的寫作素材。如寫《我的母親》時(shí)，可以讓學(xué)生去觀察母親的日常生活，聽(tīng)外公外婆講母親以前的故事，或者采訪父母，近距離地感受母親的不同角色以及付出的辛勞，記錄下難忘的瞬間。學(xué)生掌握了素材，得到了體驗(yàn)，就能很好地立意、構(gòu)思、選材，寫出真實(shí)而感人的文章。

3.關(guān)注熱點(diǎn)，拓展視野

兒童也會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，他們用自己的哲學(xué)審視世界，有著自己的判斷。教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)，激發(fā)寫作的欲望，彰顯個(gè)性魅力。如將神舟飛船成功發(fā)射、小學(xué)生“未來(lái)星”升空等國(guó)家和地方的熱點(diǎn)新聞事件引入課堂，展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生寫《我是小小宇航員》《飛向太空》等。如此拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情，不僅能讓學(xué)生的習(xí)作妙筆生花，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

二、提倡多元思維，尊重獨(dú)立思考與見(jiàn)解

多元化思維對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。個(gè)性化作文教學(xué)要關(guān)注兒童多元思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維觸及生活，不拘一格，生成精彩，寫出新穎獨(dú)特的作品。

1.大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

當(dāng)下的作文教學(xué)具有嚴(yán)重的“模式化”傾向，以“師”為本，模式套路成為不可逾越的溝壑。學(xué)生跳不出框框，沒(méi)有自己的思維空間，習(xí)作變成套路上的詞語(yǔ)堆砌。因此，教師要把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在平常中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)散。例如，學(xué)生寫一首四季的小詩(shī)：“第一朵桃花，告訴我春來(lái)了；第一聲蟬鳴，告訴我夏來(lái)了；第一塊蛋糕，告訴我秋來(lái)了?！苯處熧|(zhì)疑：“為什么第一塊蛋糕告訴你秋來(lái)了？”孩子開(kāi)心地答道：“秋天一到，我就過(guò)生日了，有蛋糕吃了?！倍嗝锤挥型さ南敕ǎ?/p>

2.反彈琵琶，追尋逆向思維

逆向思維，也稱求異思維，它是將司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。在習(xí)作過(guò)程中“反彈琵琶”，讓個(gè)性化作文亮點(diǎn)頻出。如指導(dǎo)續(xù)寫《井底之蛙》時(shí)，常規(guī)的思維就是青蛙跳出井口，看到廣闊的世界，認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，奔向小溪和田野。但教師也可以追問(wèn)，有還想回到井里的青蛙嗎？一石激起千層浪：人類的肆意捕殺，自己的小富即安……合情合理，特立獨(dú)行。逆向思維，既得精彩，也養(yǎng)思維，一定會(huì)讓兒童的智慧在寫作中閃光。

3.富有個(gè)性，勇于創(chuàng)新思維

袁宏道作詩(shī)論文強(qiáng)調(diào)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。作文教學(xué)要顯示獨(dú)特個(gè)性，打破固有的法式和框套，教師就要放手讓學(xué)生不拘形式，自由寫作，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)他們勇于發(fā)問(wèn)：一棵樹(shù)生長(zhǎng)在高原荒野中，它從哪里來(lái)？它孤單地長(zhǎng)在這里，寂寞嗎？它在等待誰(shuí)？它的將來(lái)會(huì)怎么樣？只有鼓勵(lì)學(xué)生多思多提問(wèn)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

三、構(gòu)架交流平臺(tái)，鼓勵(lì)真情實(shí)感的表達(dá)

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生真情流露，真實(shí)表達(dá)就要構(gòu)架平等的交流平臺(tái)，教師樂(lè)聽(tīng)，學(xué)生敢言，習(xí)作才會(huì)烙上個(gè)性的印記。

1.激發(fā)興趣，構(gòu)架寬松交流的平臺(tái)

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們筆下流淌的文字才會(huì)精彩。教師可在班級(jí)組建“讀書會(huì)”和“小作家聯(lián)盟”等組織，在《班級(jí)作文周刊》上開(kāi)設(shè)“新作展示專欄”，展示學(xué)生有個(gè)性的作文；設(shè)置“互動(dòng)交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至對(duì)某一篇文章進(jìn)行連載討論，各抒己見(jiàn)。為激勵(lì)學(xué)生，在精心指導(dǎo)修改后，還可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)報(bào)刊投稿，讓他們的個(gè)性更加膨脹，更加張揚(yáng)。

2.尊重賞識(shí)，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感

兒童的世界豐富多彩，兒童的哲學(xué)思維方式有時(shí)會(huì)顯得幼稚可笑，教師要學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)。例如，寫《變化》一文時(shí)，學(xué)生大唱贊歌，房子變大了，學(xué)校變美了，條件變好了……此時(shí)，教師可以及時(shí)點(diǎn)撥：“你們是否也發(fā)現(xiàn)了有許多好的東西，正一天天變壞，甚至消失了?！睂W(xué)生頓悟，我們生活的環(huán)境，有一些其實(shí)在一天天惡化：可愛(ài)的動(dòng)物瀕臨滅絕，人與人之間的距離在一天天變大……繼續(xù)鼓勵(lì)表達(dá)：“談一談你身邊的‘不美好’?！睂?duì)孩子偏激的措辭，教師不要輕易去干預(yù)，而應(yīng)讓他們一吐為快。繼續(xù)追問(wèn)，我們都希望生活的世界越來(lái)越美好，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？于是，各種主意就出來(lái)了，寫信給各級(jí)部門、寫倡議、寫反諷的文章來(lái)喚醒……

總之，兒童世界的“幼稚”需要得到呵護(hù)，只有以兒童之思維想兒童之所想，借助兒童的哲學(xué)，挖掘兒童內(nèi)心的真實(shí)，破解個(gè)性化作文之困，才能讓個(gè)性化作文熠熠生輝。