新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張雪明

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分，同樣也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)限定了學(xué)生的思維模式，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。本文針對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，以及如何讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富多變的作文進(jìn)行了研究。

一、激發(fā)興趣，愛(ài)上習(xí)作

家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子總看電視、玩游戲而忽視了學(xué)習(xí)，但是有沒(méi)有想過(guò)，孩子為什么總愛(ài)這樣呢？孩子老愛(ài)看電視，是因?yàn)殡娨暲锏男畔⑹撬信d趣的。興趣是最好的老師，只有感興趣了，他們才會(huì)下功夫去鉆研。因此，想讓學(xué)生愛(ài)上寫作，就要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。只有從興趣入手，才會(huì)將寫作內(nèi)容變得更加豐富。那么，如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是直接給出一個(gè)題目讓學(xué)生開始寫作。學(xué)生對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或者并不是很感興趣的題目，就會(huì)瞎編亂造，久而久之，學(xué)生自然對(duì)寫作提不起興趣來(lái)。教師應(yīng)該在寫作之前和學(xué)生進(jìn)行溝通，談一些他們感興趣的話題，讓學(xué)生先融入寫作的環(huán)境中，將他們的思維進(jìn)行一個(gè)預(yù)熱，從而共同制造出一個(gè)命題。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容。在寫作過(guò)程中，學(xué)生都希望自己寫的作文能得到教師的認(rèn)可和稱贊。教師的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們更加努力地寫作，所以教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師可以將優(yōu)秀作文張貼在展示欄中，供大家參考學(xué)習(xí)。對(duì)于存在寫作困難的學(xué)生，教師則要進(jìn)行分析指導(dǎo)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，為他們樹立信心。教師應(yīng)該對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的寫作水平，提高其習(xí)作興趣。

二、從實(shí)際出發(fā)，累積經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活，寫作也是一樣。生活中的細(xì)枝末節(jié)都是很好的寫作素材，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，然后再盡可能地將生活中的情境重現(xiàn)于習(xí)作中，讓學(xué)生觸景生情，從而做到有感而發(fā)，以達(dá)到萌發(fā)寫作沖動(dòng)的效果。但有些學(xué)生可能對(duì)生活的總結(jié)并不是很精通，很難從中獲取寫作素材。這時(shí)，教師就可以合理地利用課堂，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解其中的感受，分析其中的利害，從而解決學(xué)生的困難，使其可以流暢地進(jìn)行寫作。

教師可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行背誦和理解，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求推薦優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。教師也可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句然后和同學(xué)分享，從而運(yùn)用到寫作之中為作文添彩。例如，在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，教師可以利用多媒體展示初夏美景，讓學(xué)生更加具體地感受到詩(shī)中的美好，讓學(xué)生真切感受到“小荷才露尖尖角”的既視感，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)詞中的意境，從而讓學(xué)生更好地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中，從詩(shī)詞中，從課外讀物中汲取經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的寫作中，達(dá)到揮灑自如，下筆如有神的效果。

三、品味經(jīng)典，提高水平

中國(guó)是擁有上下五千年文明的歷史古國(guó)，中國(guó)的詩(shī)詞藝術(shù)更是歷經(jīng)數(shù)千年而不衰，所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)從古至今的詩(shī)詞藝術(shù)、經(jīng)典文學(xué)，了解名人名著，積累優(yōu)美的語(yǔ)句和人物故事的總結(jié)，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高會(huì)有極大的幫助。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的人物故事，將人物故事引入寫作中，從而豐富寫作內(nèi)容。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，加深其對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)而將古詩(shī)詞準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中，給自己的作文畫龍點(diǎn)睛。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)大多數(shù)是唐詩(shī)，距離今天已經(jīng)有上千年的歷史了。但古詩(shī)對(duì)小學(xué)生而言往往是好讀但是不易懂的，古詩(shī)里蘊(yùn)含的道理往往是很深刻的，簡(jiǎn)單的朗讀和背誦并不能使學(xué)生真正地理解其中的含義，所以教師應(yīng)該上好古詩(shī)鑒賞課，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)里蘊(yùn)含的道理，從而更好地運(yùn)用到寫作中。例如，詩(shī)句“海日生殘夜，江春入舊年”描寫的是殘夜消退，一輪紅日從海上冉冉升起，舊年年底，春天的氣息到來(lái)的景色，其中又蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，再如，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”既描寫出泰山的雄偉，也表現(xiàn)出詩(shī)人的心胸，寫出了詩(shī)人想登上山頂一覽盛景的心情。

綜上所述，在新課程視野下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，再結(jié)合新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要借助學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，從而愛(ài)上寫作；要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中汲取經(jīng)驗(yàn)和感受，從豐富的課外讀物中積累句子，從名人軼事里收獲知識(shí)，并將它們應(yīng)用到習(xí)作中，提高自己的寫作水平。教師應(yīng)該積極探討新方法，為學(xué)生構(gòu)建更加合理、高效的習(xí)作教學(xué)課堂。