小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學(xué) 敏國(guó)華

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)正面臨的最大問(wèn)題，大部分小學(xué)生的積極性在識(shí)字課堂教學(xué)中沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多數(shù)是因?yàn)榻處熢谥v課的時(shí)候缺少方法，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)情境。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性是非常重要的，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動(dòng)性會(huì)嚴(yán)重阻礙教師的課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)會(huì)直接影響到教師的講課，尤其是在識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，如果不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，便不能更好地記住漢字知識(shí)。

2.教師缺乏恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師都缺少恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不能積極地參與到課堂討論中。目前，課堂教學(xué)中大部分都是以教師的講為主，教師將生字寫(xiě)在黑板上教給學(xué)生，讓學(xué)生朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化。盡管通過(guò)機(jī)械性的練習(xí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生也在這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了漢字知識(shí)，但是沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，喪失了識(shí)字教學(xué)最本質(zhì)的意義。

3.學(xué)校教育觀念落后

大部分學(xué)校的教育觀念相對(duì)落后，對(duì)識(shí)字教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中以應(yīng)試教學(xué)為主，機(jī)械性地讓學(xué)生重復(fù)讀字，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟漢字的真正意義，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)漢字的興趣。學(xué)習(xí)漢字真正的意義不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多少漢字，更在于學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，能對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，喜歡上學(xué)習(xí)漢字，更喜歡用漢字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。

4.課堂缺乏情境化教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏情境化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字課堂的興趣程度低是目前面臨的又一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大一部分原因都來(lái)自于教師為學(xué)生創(chuàng)造的知識(shí)情境。如果沒(méi)有知識(shí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就會(huì)很枯燥，很容易將學(xué)習(xí)漢字當(dāng)作一種機(jī)械化的過(guò)程，這對(duì)傳承漢字文化和中華文明都是非常不利的。

二、情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)情境，將漢字融入知識(shí)情境中，使學(xué)生根據(jù)情境去了解漢字，了解漢字背后的故事，這樣才能將識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得更加有意義。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中的教學(xué)情境能將漢字的意義融入情境教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候避免產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。

2.改善語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法

情境教學(xué)的方法更加適用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)，教師要改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，不能只是由教師在講臺(tái)上念漢字，學(xué)生在下面跟讀，這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的意義，這種機(jī)械性的重復(fù)只能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。改善語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，能使識(shí)字課堂更加生動(dòng)有趣，也更加符合小學(xué)生的群體特征。

3.利用語(yǔ)文課堂的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文課堂不能拘泥于過(guò)去單調(diào)的教學(xué)模式，教師要善于利用先進(jìn)設(shè)備，使課堂教學(xué)更加具有生動(dòng)性，讓學(xué)生在這種生動(dòng)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.增強(qiáng)課堂的趣味性教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融入趣味性元素是必不可少的，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的字難免會(huì)產(chǎn)生一種陌生感。在創(chuàng)設(shè)的情境中融入趣味性因素，可以使學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟吧鴮?duì)新知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。課堂的趣味性能直接影響學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)，如果趣味性強(qiáng)，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)就會(huì)好；如果趣味性差，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)也會(huì)變得更差，在識(shí)字課堂教學(xué)中增加課堂的趣味性，能使教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用情境教學(xué)法是非常有必要的。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的知識(shí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在情境化的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生了解漢字的欲望也會(huì)隨之變強(qiáng)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂中顯得非常重要，這能改善一些教師的教學(xué)觀念，使教師更加重視識(shí)字教學(xué)的本質(zhì)意義。