基于兒童立場(chǎng)，讓道德與法治課堂“有溫度”

江蘇省常熟市商城小學(xué) 戴 瑜

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，思政課教師情懷要深，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門(mén)有溫度的課。這既對(duì)思政課教師的自身素養(yǎng)提出了更高要求，也對(duì)我們?nèi)绾紊虾玫赖屡c法治課提供了基本遵循。2019 年秋季開(kāi)始使用的統(tǒng)編版《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)教材作為一本法治專冊(cè)，它以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這就要求教師首先要有法治素養(yǎng)，要有傳道情懷。那么，如何讓枯燥的法律知識(shí)變得鮮活起來(lái)，讓法治課堂成為“有溫度”的課堂呢？我試著從兒童立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合法治專冊(cè)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、回歸生活，關(guān)注“活性因子”——教學(xué)內(nèi)容“有溫度”

《青少年法治教育大綱》提出：“小學(xué)階段，著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣?！边@就要求我們道德與法治教師潛意識(shí)里有“生活課堂”的理念，要從兒童感興趣的內(nèi)容出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、生活故事來(lái)組織教學(xué)，關(guān)注生活、反思生活、超越生活。

1.挖掘真實(shí)的生活經(jīng)歷

法治專冊(cè)的政治性、理論性較強(qiáng)，教師要善于把“生活”引進(jìn)課堂，重視關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活。例如：我在執(zhí)教《道德與法治》六上《感受生活中的法律》第一課時(shí)，以學(xué)生的生活實(shí)際為重要載體，針對(duì)法律與生活的關(guān)系，在教學(xué)上，選取與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的案例，把法律“生活化、具體化”。在一組法治教育宣傳廣告導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生思考：“在我們的生活中到底哪些地方有法律呢？我們來(lái)看這些生活場(chǎng)景，找找法律的影子。”接著出示一組圖片：早上，父母送我上學(xué)；馬路上行人車輛有序前進(jìn)；我在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)；休息日，我安排自己的課余生活；生病了，父母送我去醫(yī)院看?。粚W(xué)校組織學(xué)生乘坐大巴去秋游。學(xué)生通過(guò)觀看圖片，有機(jī)聯(lián)系自己生活，直觀地感受到法律在生活中是無(wú)處不在的，與生活密不可分的。然后組織小組討論：生活中這些事情和法律有什么關(guān)系呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行交流，了解到了這些生活中的事情和法律的關(guān)系，也深刻認(rèn)識(shí)到了法律在生活中的重要作用。

2.巧用真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)

課程資源的開(kāi)發(fā)利用是實(shí)現(xiàn)活力高效課堂的源頭活水，巧用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。仍以統(tǒng)編版《道德與法治》六上《感受生活中的法律》一課為例，“法律與生活”這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是了解一些與我們生活密切聯(lián)系的法律知識(shí)。我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了看圖猜法律游戲，學(xué)生比較輕松地說(shuō)出了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。我又組織學(xué)生在課前調(diào)查自己家人及親戚的工作和生活中還涉及哪些法律，學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流，了解到原來(lái)還有食品安全法、建筑法、環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法等。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知，不僅初步感知到了生活中的各種法律，更感受到法律無(wú)處不在。

3.選取真實(shí)的生活故事

除了兒童的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，還有很多真實(shí)的生活故事也是很好的課程資源。比如：我在執(zhí)教《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解公民的基本權(quán)利，知道法律保障我們的基本權(quán)利，再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，出示發(fā)生在身邊的故事：鄰居裝修事件、父母私拆信件，最后通過(guò)課堂討論深化認(rèn)識(shí)，了解行使自己權(quán)利的同時(shí)侵犯了他人合法權(quán)利的行為是要承擔(dān)法律責(zé)任的。同時(shí)也讓學(xué)生知道當(dāng)我們的合法權(quán)利被侵犯時(shí)，應(yīng)該依法維護(hù)自己的合法權(quán)利。即使是最親近的人也不可以侵犯自己的合法權(quán)利，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到公民的基本權(quán)利受法律保護(hù)。這也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固和再認(rèn)識(shí)。

所以，我們?cè)诔浞珠_(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活資源的同時(shí)，也要用好生活資源，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)，提升他們的生活能力。

二、創(chuàng)新探究，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)——教學(xué)形式“有溫度”

改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，也是上好道德與法治課的活力源泉。道德與法治課不是簡(jiǎn)單的政治宣傳，也不是枯燥的道德說(shuō)教，基于兒童立場(chǎng)，應(yīng)更多地關(guān)注兒童身心發(fā)展特征,用符合兒童年齡特點(diǎn)的方式和語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展。因此，開(kāi)展道德與法治課程，要從兒童感興趣的形式出發(fā)，積極采用探究式、案例式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等豐富多彩的教學(xué)形式，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生融入其中、置身其中。

1.在拓展中感知

小學(xué)生思維活躍，朝氣蓬勃，對(duì)世界充滿好奇，而六年級(jí)的孩子已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也有一定的搜集信息和處理信息的能力?；趯W(xué)生學(xué)情，我在設(shè)計(jì)《憲法是根本法》一課教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材上現(xiàn)有的內(nèi)容，另一方面用好憲法文本這一重要的資源，布置學(xué)生課前搜集憲法資料，使學(xué)生帶著認(rèn)識(shí)進(jìn)入課堂。在課堂結(jié)束時(shí)注意向課后延伸，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀憲法原文，了解憲法內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容帶給家人和朋友，做一個(gè)積極的憲法小宣傳員，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)憲法的責(zé)任意識(shí)。

2.在情境中體驗(yàn)

情境化教學(xué)，能點(diǎn)燃學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和完善。如《感受生活中的法律》一課的教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的話題，當(dāng)我們的合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？然后出示不同的情境讓學(xué)生有話講，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用法律的武器來(lái)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而不是說(shuō)空話，單純地說(shuō)道理。這樣，不僅提升了認(rèn)知，獲得了體驗(yàn)，還給予了生活智慧的指導(dǎo)。

3.在辨析中升華

本課程中的法治教育是一種公民素養(yǎng)教育，而非法律專業(yè)教育。法律觀念與法律態(tài)度的培養(yǎng)就是第一位的，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是第二位的。如《公民意味著什么》一課關(guān)于認(rèn)識(shí)居民身份證的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了行為辨析的活動(dòng)：先出示一張出了車站，火車票隨地亂扔的圖片，然后讓學(xué)生來(lái)思考：你覺(jué)得這樣的做法對(duì)嗎？為什么？在辨析中給學(xué)生滲透法制教育，讓他們意識(shí)到身份證的重要性，要妥善保管好身份證，不能輕易借給別人，進(jìn)一步提升了學(xué)生的法治意識(shí)、防范意識(shí)。

4.在實(shí)踐中探究

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！敝挥凶寣W(xué)生在實(shí)踐中探究，法治教學(xué)才不會(huì)囿于抽象、膚淺，才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使其真正有所獲得。如《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課中，在了解公民享有的基本權(quán)利后，我創(chuàng)設(shè)了模擬小法官，請(qǐng)學(xué)生來(lái)實(shí)踐演練：你會(huì)用哪部法律幫助他們維護(hù)自己的合法權(quán)利？鼓勵(lì)學(xué)生使用剛學(xué)的公民權(quán)利的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用“法言法語(yǔ)”。學(xué)生在探究中也能由人推己，將案例知識(shí)遷移到自身，讓學(xué)生了解自己的基本權(quán)利有沒(méi)有被侵犯。

“有溫度”的課堂里還要有學(xué)生的參與，有動(dòng)態(tài)的生成，能激發(fā)思想的火花，有心靈的共鳴，學(xué)生能在這里認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、享受成長(zhǎng)。因此，道德與法治教師還要關(guān)注學(xué)生對(duì)話，捕捉課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生成，挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)資源，使學(xué)生有所觸動(dòng)、有所感悟、有所提升。

總之，《道德與法治》課程的教學(xué)要始終從兒童立場(chǎng)出發(fā)，在組織教學(xué)時(shí)不僅要善于運(yùn)用教材范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要用好教材，挖掘“活性因子”，與兒童生活融合，更要激活教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注法律教育背后的道德精神的滲透，真正做到德潤(rùn)心靈，法護(hù)成長(zhǎng)。