談循環(huán)日記的創(chuàng)新

江蘇省泰州市實驗小學 周海燕

“循環(huán)日記”這個詞語文老師一定不陌生，所謂循環(huán)日記就是將學生分為多個日記小組，學生以小組為單位，輪流在一個本子上記日記。這樣寫日記的好處很多：首先，這對激發(fā)學生的寫作興趣有很大的作用，因為學生每周只輪到一次，而且每個人的日記如何都關系到小組的整體成績，所以每個學生都會使出渾身解數(shù)，寫出高質量的日記。學生的寫作熱情跟天天寫在自己本上的日記是不能比的。其次，寫作水平也會有很大提高。因為同組成員水平不一，在認真品讀別人日記的過程中，同學們都會有或多或少的收獲，學人之長，補己之短，久而久之，寫作水平會不斷提高。而這種充滿競爭性的寫作方式，可以加大同學間互相學習的勁頭，增強班級的凝聚力，有助于在班級形成良好的風氣。

一、更多的自主設計，給學生展示個性的空間

循環(huán)日記分組完成后，每一位組員都很忙，他們是一個小小的集體，他們忙著給自己的組取一個好聽的名字，忙著設計日記本的封面，忙著給自己取一個好聽又特別的筆名：“開心花”“鬼精靈”“沉默的羔羊”“農(nóng)夫山泉有點甜”……每個名字的背后都有一個故事。在這個本子上，同學們會拿出自己最高的書寫水平，打起十 二分的精神來對待，因為這個本子上的成績屬于大家，誰也不想拖大家的后腿，誰也不愿意給集體抹黑。一個小小的日記本把一群孩子的心連在了一起。

學生珍視循環(huán)日記本的另一個原因是——這是他們創(chuàng)作的舞臺，不僅是封面、筆名，日記的內(nèi)容也允許學生進行創(chuàng)新，給孩子充分的自由，學生可以用自己喜歡的方式記錄天氣和心情，也可以用不同的角度來看世界。比如三年級時在教室前的草叢中發(fā)現(xiàn)了癩蛤蟆，有學生寫了這樣的日記：

科學課上,老師讓我們到前面的小樹林里探索土壤的奧秘。同學們有的拿小鏟子,有的拿鐵尺,有的拿樹枝……大家都開始忙活起來。

“呀！癩蛤?。　币粋€同學驚叫起來……

這是一位同學以旁觀者的身份寫的自己的所見所聞，但也有同學在老師的建議下選擇了換一種方式看世界，另一位同學以癩蛤蟆的口吻記錄了這篇日記：

我正在甜美的睡夢中，突然，一陣“轟隆隆”的聲音把我吵醒了。 “噗”的一聲我的家門被人轟了?！昂脨盒牡陌]蛤蟆呀！”聽到這句議論我生氣極了，這簡直是對我的侮辱……

同一件事用不同的角度記錄下來，同學們賞讀時會覺得格外有趣。除了這種多角度日記，有的小組還自己編寫虛擬日記，大家像構思小說一樣先商量好故事的人物、情節(jié)，每天由不同的同學執(zhí)筆，一個一個接著寫下去。雖然寫出來的故事跟大作家比起來還不太成熟，但同學們卻能從中感受到寫作的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基早就發(fā)現(xiàn)熱烈的學習愿望會成為學生學習活動時最強動力。所以對學生的每一篇創(chuàng)作我都會給予極大的關注，認真批改，給每一個精彩的語句畫上浪線，在每一篇日記的后面進行點評，讓每一位作者都能感受到老師的關注，讓孩子們始終保持濃厚的興趣記錄生活。

每個孩子的記錄風格都是不一樣的，對于愛好畫畫的孩子來說，在日記本上用幾筆涂鴉也是一件有趣的事。批改日記時，對于這樣的畫圖日記，老師也可以在旁邊寫上一兩句點評，也許將來的連環(huán)畫高手就在鼓勵中誕生呢！

二、師生家長共參與，創(chuàng)建思想交流的平臺

循環(huán)日記本是老師與學生思想交流的基地，老師可以通過日記了解同學們的思想、生活，學生可以通過老師的點評，獲得寫作方面的指導，了解老師對一些事情的看法，師生的良好互動使班級更具有凝聚力。

但僅僅讓學生傾聽老師的聲音這還不夠。我提議學生可以在看過的日記后面留言，說說自己的想法，或者評價別人文章。這樣一來，學生不僅讀了別人的日記，還要寫上兩句，他們便看得更認真了。時間久了，學生的鑒賞能力也會隨之提高。日記本也因此變成了同學間交流的平臺：“寫得不錯嘛！”“這件事還可以再寫具體點！”“你也會遇到這樣的煩心事呀！”……留言中有鼓勵也有疑問，也有輕松幽默的小玩笑。

其實，很多家長也喜歡看孩子們的循環(huán)日記。他們既可以從中了解班級的整體情況，又可以比較孩子跟其他同學的差距，更可以回味自己曾經(jīng)的童年……所以經(jīng)常有家長告訴我，循環(huán)日記本真有意思，于是，家長也邀請進來，在孩子的日記后面寫上自己的評價，孩子不僅從老師和同學這兒獲得了鼓勵，也會從家長那里獲得關注，這樣更有利于學生的成長。

三、精心點評共賞析，學生成就感的來源

定期在全班進行精品日記點評是最受學生期待的事，因為每一個人都希望被認可，被賞識，而老師將日記在全班分享就是一種展示，一種肯定，恰到好處的點評、在全班同學面前賞讀可以讓他們獲得更多的動力，這必將激發(fā)更強的學習創(chuàng)作欲望。

教師可以選一篇好日記，從頭到尾進行點評。如果遇到選材相同的日記，老師也可以選取幾位同學的優(yōu)美片斷編輯到一起，這樣，哪怕只寫了一處好句子的同學也會擁有展示的機會。比如同學們不約而同地寫了一場暴風雨，老師從每個人的日記里挑選出精彩語句，就可以組合成一段美文：

朱越初：

天氣預報今天已將黃色預警變更為橙色預警。果然中午雨勢難以形容，簡直是特大暴雨，沒有間斷，沒有減弱，就像老天爺洗了把涼水澡，忘了關淋蓬頭。

沈天欣：

雨水無情地抽打著我，一條褲子早已濕得不成樣子。風呼呼地刮著，我一個人蜷縮在雨中，打著冷顫兒，積水一次又一次淹過我的腿。

段心怡：

過了一會兒，風也累了，雨也累了。風變成了微風，而雨也變成了毛毛細雨。細雨把整個城市都變得溫柔了許多。

楊洋：

可是我卻在心里祈禱道：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

皇天不負苦心人，上帝仿佛聽見了我的心聲。給我們下了一場瓢潑大雨，第一節(jié)課下，我們歡天喜地地打開教室門一看，啊，是一片水的世界。

朱越初：

我們尖叫著跑出教室，在雨中狂歡著，盡管雨還是那么的大，也沖不垮我們雨中嬉戲的熱情。我們肆意地潑水、踢水、踩水……

李儀：

我走進花壇，雨水正好淹在我的小腿肚，我像一滴快樂的雨點，在雨中飛舞著，跳躍著。

段心怡：

雨，來也匆匆，去也匆匆。當我回家時，它已悄然離去，只在地面上留下了最后的痕跡。

這樣的日記“串燒”不僅讓大家學到了精彩的語句，更使每位被選中的同學都感受到了成功的快樂。正如布盧姆所說“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣。”經(jīng)常進行這樣的點評，有助于學生寫作水平的提高，也更能激發(fā)他們寫作的欲望。

另外，為了讓同學們的交流范圍更廣，我們由小組循環(huán)的形式轉變到大組循環(huán)，也就是說，每一小組的日記本輪流使用，這樣，每個本子上都會有全班同學的日記，這樣更有助于大家看到全班同學的水平，交流的范圍更廣了。

循環(huán)日記就是班級自己的書，每一本都陳列在班級圖書角里，孩子會經(jīng)常翻看他們成長的足跡，這是一本最受歡迎的“書”，因為這本書中他們自己就是主角。每每看到這些已經(jīng)陳列出來的書，孩子們寫作的熱情就更高了，他們能從中感受到成功的喜悅。所以我和同學們不會停下腳步，依然會在實踐中前行，我們一定會寫出更精彩的“書”。