以觀察為梯 促情智共生
——以《學(xué)會(huì)觀察》教學(xué)為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué) 沈愛芳

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，觀察是一種最常用的方法，也是學(xué)生獲取信息的重要渠道之一。然而，在教師指令下的單一觀察，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與感官。教師應(yīng)“以生為本”，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生開展有效的觀察探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)“情智共生”。下面，我就以我執(zhí)教的方法指導(dǎo)課的《學(xué)會(huì)觀察》為例，談?wù)勛约簩?duì)這方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造氛圍——奠基

三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，有著旺盛的求知欲。課前，符合他們興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的談話，能較好地激發(fā)他們的好奇心和探索欲，為課堂奠基良好、積極的氛圍。

上課前，我通過聊天的形式問學(xué)生：“今天，你在上學(xué)路上看見了什么？聽見了什么聲音？聞到了什么氣味？早上媽媽給你準(zhǔn)備了什么早餐？味道如何？”因?yàn)閱柕氖撬麄兊纳钊粘?，學(xué)生的思維一下子被打開，“嘰嘰喳喳”說個(gè)不停，課堂氣氛十分活躍。

聊完天，上課時(shí)間也到了，我用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行總結(jié)，從而切入本次課堂主題：“像這樣，用眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，舌頭嘗，手摸等方式去認(rèn)識(shí)客觀事物的特征，就是我們平時(shí)所說的觀察。今天這節(jié)課，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行觀察?！币环Z言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^渡，課堂氣氛由活潑轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅，不僅幫學(xué)生了解了觀察所需要用到的感官，明確了觀察的概念，還引領(lǐng)學(xué)生快速地投入課堂教學(xué)，為后面深入、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生探究觀察方法和學(xué)生情智的發(fā)展奠定了 基礎(chǔ)。

二、初步體驗(yàn)——滲透

低中年段的孩子自我約束能力差，對(duì)事物的興趣很難持久。這時(shí)，新穎、活潑的教學(xué)方式，能牢牢抓住學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，啟迪他們的情感和智慧，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)及了解，但還沒有掌握一定的觀察方法及技巧。班上只有極少數(shù)學(xué)生能按照一定的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。對(duì)于觀察事物時(shí)要抓住特點(diǎn)這一技巧，大多數(shù)學(xué)生都做不到。為了讓學(xué)生掌握這兩大觀察技能，我采用了學(xué)生感興趣的“游戲”的教學(xué)形式。

游戲一“你說我猜”，參與方式：一人用語言描述物體的顏色、形狀、用途等，不能直接說出物體的名字。另一人通過對(duì)方描述，猜測(cè)物體名稱。游戲過程中，參與者竭盡全力，其他同學(xué)也躍躍欲試，注意力高度集中，都迫切想要取得成功。游戲中，我還及時(shí)讓“觀眾”評(píng)價(jià)上一組參與同學(xué)的表現(xiàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：在明確觀察任務(wù)后，采用看、摸、聞、嘗等方式進(jìn)行觀察，可以更準(zhǔn)確地抓住事物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，不僅參與學(xué)生興趣盎然，“觀眾”也有事可做，參與度和積極性都很高。

游戲二的是孩子們愛玩、常玩的“找不同”。為了提高各小組的合作意識(shí)和凝聚力，這次采用“比一比”的方式。規(guī)定時(shí)間到后，請(qǐng)最先完成的小組交流高效完成觀察任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。在談話交流中，學(xué)生逐漸明白：只有按照一定的順序仔細(xì)觀察，才能快速達(dá)到觀察目的。

兩個(gè)學(xué)生喜聞樂見的游戲，不僅將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生，還寓教于樂，讓學(xué)生掌握了觀察的兩大方法：1.明確任務(wù)，抓住特點(diǎn)；2.按照順序，仔細(xì)觀察，可謂水到渠成。

三、學(xué)習(xí)探究——深入

學(xué)習(xí)是沒有止境的，對(duì)觀察方法的探究同樣如此。為了防止觀察的片面性，觀察時(shí)還要做到多角度、全方位。怎樣讓學(xué)生明確并牢記這一方法，很顯然，單純說教是不可行的。于是，根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在玩了兩個(gè)游戲后，我轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究觀察的方法，讓他們的情智得到有效提高。

1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我給每小組準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，讓他們分別從中間的部位切開，觀察果核的形狀？而后引導(dǎo)孩子們探究：為什么兩個(gè)一模一樣的蘋果，在被切開后，我們看到的樣子會(huì)不一樣呢？由于孩子親自參與了體驗(yàn)，問題不難回答：因?yàn)榈谝粋€(gè)蘋果是橫著切的，第二個(gè)蘋果是豎著切的，所切的位置不一樣。教師略一點(diǎn)撥，孩子自然明白：從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的樣子就會(huì)不一樣，所以我們?cè)谟^察時(shí)要注意從各個(gè)角度、全方位觀察。

2.實(shí)物演示。為了證明上面通過實(shí)驗(yàn)掌握的方法的可靠性，在這一環(huán)節(jié)，我先后出示了一個(gè)卡通水杯和它的幾張不同照片，讓學(xué)生思考探究：為什么同一個(gè)水杯，拍出的照片會(huì)各不相同？學(xué)生通過小組討論后得出：由于拍攝者拍攝時(shí)站在了不同的位置，從不同的角度進(jìn)行觀察，所以拍到的照片也就不相同。我趁熱打鐵，再次強(qiáng)調(diào)：觀察物體時(shí)，一定要從各個(gè)角度、全方位觀察，這樣才能確保觀察的科學(xué)性與全面性。

四、實(shí)踐應(yīng)用——鞏固

理論的獲得需要通過不斷的實(shí)踐，而理論的正確與否，又需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。我讓每小組拿出事先準(zhǔn)備的物品，小組合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行觀察，并將觀察所得記錄下來。孩子們分工合作：有的負(fù)責(zé)觀察、有的組織語言、有的負(fù)責(zé)記錄、有的記錄時(shí)間……一切井然有序。最后交流時(shí)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的觀察較之以前更有效、更全面了，不禁感嘆學(xué)習(xí)的魅力。

一番緊鑼密鼓的觀察，不僅鞏固了學(xué)到的理論知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分享，享受了成功的喜悅，樹立了繼續(xù)探究的自信心。

五、延伸拓展——升華

課結(jié)束了，但探究的腳步不能停歇，鼓勵(lì)學(xué)生將探究活動(dòng)帶離課堂，將探究學(xué)習(xí)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生能長(zhǎng)期參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，課堂最后我出示了幾個(gè)著名科學(xué)家通過精確觀察，在學(xué)術(shù)界取得較大成就的例子，激勵(lì)學(xué)生以后要做個(gè)生活中的有心人，善于觀察，勇于探索。并讓大家回家后運(yùn)用今天學(xué)到的方法觀察一件物品，把每次觀察到的結(jié)果和自己的感受通過文字、繪畫、圖片等方式記錄下來。

總之，教師應(yīng)“以生為本”，選取學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容與方式，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的悄然引領(lǐng)，讓學(xué)生在快樂、高效的探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自主觀察、學(xué)會(huì)交流分享、學(xué)會(huì)合作探究，同時(shí)啟迪智慧，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，達(dá)到“手腦并用，情智共生”的美好境界。