以“停課不停學(xué)”為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)
——《輕叩詩歌大門：童心＋詩心＝童詩》微課設(shè)計(jì)

北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校 張 華

2020 年的春天來得有點(diǎn)兒遲。面對(duì)疫情，各行各業(yè)的人們都在自己的崗位上盡職盡責(zé)，為戰(zhàn)勝疫情貢獻(xiàn)力量。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)上好課？要上怎么樣的課才能緩解學(xué)生面對(duì)疫情的壓力。對(duì)此，我將疫情下的生活當(dāng)作教材，結(jié)合學(xué)生身心的特點(diǎn)，開展了創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

一、該創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)

（一）從校歌入手，探究兒童詩的創(chuàng)作方法。

（二）從生活出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)下，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

（三）帶領(lǐng)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)情趣，陶冶心志，豐富情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

此次開展的創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)在于探究兒童詩歌的創(chuàng)作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)生活的感觸尚不深刻，加之新型冠狀病毒疫情的突然性、復(fù)雜性，學(xué)生很難理解到位。對(duì)此，如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)階段生活出發(fā)進(jìn)行兒童詩歌創(chuàng)作是一大難點(diǎn)。

四、微課腳本

（一）鏈接生活，打開心靈窗口

親愛的同學(xué)們，我是芳草地國際學(xué)校的張華老師。在這個(gè)特別的寒假里，相信你已經(jīng)“宅”在家里多日了吧？“宅家、洗手、戴口罩、逆行、馳援、停課不停學(xué)、新型冠狀病毒、人與自然、孤獨(dú)、感動(dòng)……”這些詞是不是在你的生活中高頻出現(xiàn)？此刻，你是不是向往著快樂美好的校園生活？別急，張老師帶給你一首歌兒，你聽過之后，歡快的畫面一定會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前……（播放校歌）

（二）歌詞領(lǐng)路，解開童詩密碼

怎么樣？你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？是平時(shí)校歌響起的集會(huì)活動(dòng)，還是老師同學(xué)的親切面龐？是如茵的芳草無邊，還是春雨攜帶的那片新綠？這就是藝術(shù)的魅力！音樂的魅力！詩歌的魅力！喬羽爺爺做的歌詞，就是一首詩歌，寫給孩子們的，就是兒童詩。兒童詩可以成人寫給兒童，也可以是兒童自己創(chuàng)作。它是詩歌王國中最為自由的一種體裁，像個(gè)可愛的精靈。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近這個(gè)小精靈。

出示歌詞：

茵茵芳草地/春風(fēng)陪伴著春雨，/春雨攜帶著新綠。/來到哪里，/來到哪里，/來到我們的芳草地。//花兒悄悄地吐蕊，/蜂兒殷勤地釀蜜。/淡淡芳香，/深深情意，/一時(shí)都留在我們心里。//留在你的心里，/留在我的心里，/你的心里我的心里/永遠(yuǎn)都有一片芳草地！

“一曲恒久遠(yuǎn)，經(jīng)典永流傳”這首令一批批芳草學(xué)子喜愛的歌曲，她一定有著神奇的密碼，我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！

1.密碼一——三想：想象 聯(lián)想幻想

詞作者喬羽爺爺，從學(xué)校的名字“芳草地”這個(gè)富有畫面感的詞語出發(fā)，帶我們走進(jìn)一個(gè)奇妙的世界：在充滿蓬勃生機(jī)的季節(jié)，春風(fēng)拂面，細(xì)雨綿綿，花兒吐蕊，蜂兒釀蜜……新綠的底色上，不時(shí)有躍動(dòng)的紅、黃、粉、青……細(xì)細(xì)品味，還有淡淡的芳香……

ppt 呈現(xiàn)相關(guān)畫面，接著出現(xiàn)心智圖（思維導(dǎo)圖）

兒童詩也是一個(gè)孩子，他會(huì)哭，會(huì)笑，有時(shí)安靜，有時(shí)胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。

（1）《小太陽》有只老母雞在下蛋/ 咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/雞蛋被石頭磕破了 流出了一個(gè)金色的小太陽。（為什么要這樣想？同流出了一個(gè)蛋黃比較，好在哪里？）

（2）《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/ 捉迷藏時(shí)把頭發(fā)忘在外面。

2.密碼二——三意：意象 意境 意蘊(yùn)

“春風(fēng)、春雨、花兒、蜂兒、芬芳……”這些意象的組合跟我們的校園生活有什么關(guān)聯(lián)？哦！春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們的老師是不是這樣教育我們的？我們的年齡正值人生的春天，是希望的季節(jié)，是播種的季節(jié)……原來這些意象都是喻體，跟我們的校園生活有著高度的一致性！此刻你是否有一種周身通暢的豁然開朗，看似無奇的詩句卻營造出如此美妙的意境與深厚的意蘊(yùn)！

臺(tái)灣兒童詩人林良先生寫的一首題為《蘑菇》的小詩：

蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才來躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清

這首詩中“蘑菇”這一意象，表面看來似很平淡，也無新奇之處。然而細(xì)細(xì)品味之后，就不難品評(píng)出詩中那綿綿的情感和濃濃的意境。作者通過描寫雨天和晴天“小亭子”的兩種境遇，不露聲色地傳達(dá)出了童心對(duì)友誼的熱切渴望。透過表面的冷冷清清，我們能感受到詩中渴望友誼的那團(tuán)熾熱的情感烈焰。

3.密碼三——三味：情味、趣味、意味

詩歌是文學(xué)界中“最重情”的一位成員。詩歌都是為了傳情達(dá)意所用，因此詩歌的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著作者豐富的情感。詩歌力圖通過事物和景觀的描繪，抒發(fā)作者的內(nèi)心情懷。再重新品味我們的校歌，你又從哪些地方體會(huì)到這情感的味道呢？

春風(fēng)與春雨的相互“陪伴”，花兒吐蕊時(shí)是那樣的小心翼翼——“悄悄”，帶著對(duì)眼前這繽紛樂園的好奇與驚喜；蜂兒釀蜜永不疲倦——“殷勤”地飛行于花與巢之間；花香蜜甜，淡淡的“芳香”中藏著怎樣的“情意”——小草對(duì)大地的情意？花兒對(duì)園丁的情意？綠葉對(duì)根的情意？……當(dāng)你解密到這一串密碼時(shí)，你的心里是不是有一種莫名的感動(dòng)？喬羽爺爺不但是一位著名的劇作家，他還曾經(jīng)是一位小學(xué)教師，他對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)校園、對(duì)教育是有著深深的情懷的，難怪歌詞如此地深入我們的心靈。

同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，每一次品位，我們就會(huì)多發(fā)現(xiàn)一個(gè)密碼？

三美：音韻美、意象美、情感美……哈哈，期待你的密碼n ＋1 的時(shí)候，我再送給大家一個(gè)“超級(jí)”密碼：二心：童心、詩心。

沒有兒童的視角，沒有詩意的眼光，就不會(huì)有走心動(dòng)情的兒童詩！

（三）驗(yàn)證“密碼”，嘗試童詩創(chuàng)作

《陽光》臺(tái)灣 謝武彰

陽光，在窗上爬著，

陽光，在花上笑著，

陽光，在溪上流著，

陽光，在媽媽的眼里亮著。

1.詩歌創(chuàng)作的三想、三意、三味

陽光是個(gè)調(diào)皮可愛的小孩，他會(huì)“爬”、會(huì)“笑”、會(huì)“流”、會(huì)“亮”，每一個(gè)動(dòng)作都是一幅畫面、一種情景、一個(gè)生命、一段情感。這首詩以陽光為媒介，流動(dòng)著的自然和洋溢著的母愛交相輝映，相得益彰；由自然之愛過渡到母愛，后者由母愛推衍及自然之愛，但同樣都是由具體到抽象，表達(dá)了愛與美的主題，體現(xiàn)了對(duì)母親和自然萬物的無限眷戀。

2.詩歌沒有模仿，只有超越

快來試一試，你可以做到比詩人寫得更好！

陽光，在窗上（ ）著，

陽光，在花上（ ）著，

陽光，在溪上（ ）著，

陽光，在媽媽的眼里（ ）著。

3.詩言志，面對(duì)當(dāng)下的特殊時(shí)期，我們身邊小伙伴的兒童詩作品，是否有這些神奇的密碼呢？

《“疫”，不容辭》

芳草地國際學(xué)校甘露園分校三（1） 劉依芊

今年的春節(jié)，/有些不一樣；/少了見面時(shí)的熱鬧歡笑，/多了電話中的互道平安。/在肺炎病毒的肆虐橫行中，/我們躲避在家，/而有這樣一群人，/身著白衣，臨危不懼，昂首挺立。//這以前，/我只是個(gè)三年級(jí)的懵懂少年，/快樂爛漫；/但這次，/我突然知道了，/是有人在為我們負(fù)重前行，/遮風(fēng)擋雨。//他們勝似超人，/時(shí)刻守護(hù)著我們的無憂無慮，/健康平安；/可他們又不是超人，/是用生命奮戰(zhàn)在前線，/也會(huì)害怕，/卻還竭力支撐著我們的安然。//白衣天使們，/叔叔阿姨，哥哥姐姐，/謝謝，/珍重，/祝福。//待到嫩芽叢生，陰霾散盡，/你們定會(huì)載譽(yù)歸來，/而我們，/會(huì)以少先隊(duì)員最崇高的敬意，/為你們戴上最最美麗的花冠

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們讀了作家和兒童創(chuàng)作的兒童詩，還發(fā)現(xiàn)了神奇的創(chuàng)作密碼，祝賀你們！兒童詩就在我們的生活中?！巴模娦模酵姟?，期待你的作品哦！讓我們在童詩創(chuàng)作中等風(fēng)雨經(jīng)過，靜待花開！

（四）作業(yè)超市，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“密碼”

1. 閱讀《一個(gè)孩子的詩園》，發(fā)現(xiàn)更多的詩歌“密碼”。

2. 我們的生活中并不缺少詩，每一個(gè)心動(dòng)的瞬間，每一個(gè)精彩的片斷，都是表情達(dá)意的詩歌。在這個(gè)特別的“漫長”的寒假，你的心中一定有很多的感動(dòng)，比如“最美逆行”，比如“火神山、雷神山、鐘南山”，令你有一股詩歌創(chuàng)作的沖動(dòng)。還等什么，拿起你的超級(jí)“密碼”，一吐為快！

五、實(shí)踐活動(dòng)建議

學(xué)習(xí)完上面的詩歌寫作密碼，請(qǐng)學(xué)生們也來創(chuàng)意一下，參與實(shí)踐性活動(dòng)“輕叩詩歌的大門——童心＋詩心＝童詩”

“為武漢加油，了解武漢的同齡人”，欣賞武漢外校小學(xué)部由小學(xué)生創(chuàng)作的校歌《親吻童年》，朗讀歌詞，驗(yàn)證微課中提到的“三想”“三意”“三味”。

親吻童年——武漢外校小學(xué)部校歌

詞作者：陳祉蓉（小學(xué)生）

太子湖畔 清風(fēng)鳴禪/星移斗轉(zhuǎn) 勤學(xué)不斷/簾外四季換 春意幾回闌珊/話別時(shí)光憶荏苒 光陰留絢爛//舊憶柔軟 一笑粲然/童蒙初見 繁花輕挽/六載倏忽過 見證成長憂歡/誰輕嘆流光委婉/詩書趁華年//盼時(shí)光從頭我們回眸/少年壯志在九州/這歲月無憂珍藏白首/笑看前程逐風(fēng)流//恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂/俯首瞰江山輝袖/壯志在胸?cái)y手明天織錦繡//太子湖畔 清風(fēng)鳴禪/星移斗轉(zhuǎn) 勤學(xué)不斷/簾外四季換 春意幾回闌珊/話別時(shí)光憶荏苒 光陰留絢爛//舊憶柔軟 一笑粲然/童蒙初見 繁花輕挽/六載倏忽過 見證成長憂歡/誰輕嘆流光委婉/詩書趁華年

話別時(shí)光憶荏苒 光陰留絢爛

三想：

三意：

三味：

欣賞了由我們同齡的小伙伴創(chuàng)作的校歌，你一定有了創(chuàng)作的沖動(dòng)！還等什么，運(yùn)用你拿到的“密碼”，為你的班級(jí)（社團(tuán)、小組）寫首歌吧！開學(xué)后請(qǐng)音樂老師或有愛好音樂的小伙伴譜曲，你的人生第一曲就誕生啦！

班歌（團(tuán)歌、組歌）：《 》

我的構(gòu)思：

三想：

三意：

三味：

我的大作：_________________________________________________