如何做好新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

陳 義

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)西營(yíng)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

中國(guó)有五千多年的歷史文明，在古代，人們便運(yùn)用長(zhǎng)短不一的文章記錄歷史發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)秀文化，如詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、散文等。雖然表現(xiàn)形式有所差異，但本質(zhì)上都屬于文章的一種。由此可以看出文章在人類歷史發(fā)展中有著難以替代的重要作用[1]。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生遣詞造句的能力，并有效傳承中華民族的優(yōu)秀歷史和文明。小學(xué)是學(xué)生接受民族語(yǔ)言與文化的重要階段，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)能力，才能在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地思考和創(chuàng)新，也有助于傳承中華民族的悠久文化。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，并逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)方式，完善語(yǔ)文作文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。在寫作過(guò)程中，由于小學(xué)生很難有效地將自己的思想傳達(dá)到文章中，所以教師在寫作教學(xué)中要提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)自身發(fā)展的重要意義，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究能力[2]。

由于小學(xué)生年齡較小，思維不夠成熟，教師在寫作教學(xué)中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。小學(xué)作文是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑[3]。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言性學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，寫作教學(xué)則是其他教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，能夠反映其他三種能力，也能夠提高其他三種能力。所以，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的想法和意見。通過(guò)寫作，學(xué)生可以應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生有效掌握復(fù)雜的文體創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

二、尋找生活素材，打開學(xué)生寫作大門

在尋找語(yǔ)文素材的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的把握程度以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展，積極滲透寫作，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生重視寫作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化寫作能力。教師在教育教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在生活中的趣味點(diǎn)，從而積極尋找與小學(xué)生相互聯(lián)系的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上借助生活化的素材學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與小學(xué)生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素材在小學(xué)生寫作中的應(yīng)用效率，及時(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

教師要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在寫作中的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)素材的拓展和引導(dǎo)，使學(xué)生具備豐富的文學(xué)積累，從而在寫作中信手拈來(lái)[4]。教師要教會(huì)學(xué)生在寫作中如何命題，選擇合適的材料進(jìn)行寫作拓展，更好地提高寫作能力，積累一定的寫作素材。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活狀態(tài)進(jìn)行寫作引導(dǎo)，使學(xué)生借助自己在生活中的所聞所見進(jìn)行寫作和創(chuàng)作，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于觀察生活，并且體會(huì)生活。只有學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)記錄和運(yùn)用，才能逐步提高寫作能力，打開寫作的大門，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，明確寫作角度

很多學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，由于不知道寫什么，很容易遇到困難。教師為了有效提高學(xué)生的寫作能力，在命題過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素材的積累狀況進(jìn)行合理命題。由于寫作是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中自主擬題，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，明確寫作角度和思路，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，還能使學(xué)生在寫作過(guò)程中有所把握，有所思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維縝密性，使學(xué)生在語(yǔ)文寫作中，將自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)應(yīng)用和表達(dá)[5]。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由于自主擬題既能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能夠使學(xué)生在寫作中利用自己的見解抒發(fā)對(duì)事物的情感，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，在寫作中學(xué)會(huì)靈活表達(dá)和運(yùn)用修辭手法，應(yīng)用技巧，提升學(xué)生的寫作熱情。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主命題，從多個(gè)角度進(jìn)行寫作探究，從而有效完善學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠在寫作中從多角度選擇材料，提高寫作的科學(xué)性。學(xué)生要在寫作中抓住關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展，使作文能夠更加流暢。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在成長(zhǎng)中的趣事進(jìn)行寫作拓展，根據(jù)自己感興趣的事情來(lái)創(chuàng)作。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于思考和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的寫作拓展能力，使學(xué)生在寫作中根據(jù)自己認(rèn)為幸福或者悲傷的故事進(jìn)行寫作拓展，從而有效提高學(xué)生的寫作熱情。

四、重視趣味課堂講解，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師要在作文講解過(guò)程中通過(guò)采取科學(xué)的講解策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不僅將作文知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在作文教學(xué)中多與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生能夠在寫作中暢所欲言，增強(qiáng)寫作動(dòng)力。教師也可通過(guò)趣味性教學(xué)講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以需要不斷地創(chuàng)新趣味性教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，強(qiáng)化學(xué)生在寫作中的興趣、愛好，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積極地在課堂和生活中進(jìn)行完善、拓展。

教師也要運(yùn)用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行科學(xué)拓展和思考，確保學(xué)生能夠及時(shí)跟隨教師引導(dǎo)，強(qiáng)化自身的邏輯思維能力和語(yǔ)文素材積累能力[6]。教師要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新和完善，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取情境教學(xué)法和小組形式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中掌握寫作要領(lǐng)，提高寫作教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的寫作能力。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立寫作自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在寫作中的不足，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升寫作素養(yǎng)。

五、開展豐富寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣

教師開展寫作教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生寫作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)拓展、創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多思考，強(qiáng)化學(xué)生的積累能力和寫作動(dòng)力。教師要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作習(xí)慣，從而在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。教師每天布置一篇寫作任務(wù)，使學(xué)生在鍛煉中得到提升和完善。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看精彩的視頻或電影，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力，提高文學(xué)素養(yǎng)[7]。教師還可以通過(guò)比賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫作鍛煉能力，使學(xué)生在比賽中積極提升自我，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。

隨著新課標(biāo)的不斷改革推進(jìn)，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為課堂主體開展寫作教學(xué)。教師要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，采取各種各樣的師生互動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中掌握寫作技巧[8]。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的觀察能力，使學(xué)生在閱讀和生活中具備一定的文學(xué)素養(yǎng)[9]。教師通過(guò)多種形式的教學(xué)互動(dòng)，有效提升學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中強(qiáng)化自身的寫作能力和寫作素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生及時(shí)改正自身缺點(diǎn)，提高寫作水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容，能夠看出寫作教學(xué)是語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。所以，在具體寫作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言和詞匯造句，甚至謀篇布局，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)與綜合能力[4]。教師要認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為學(xué)生打開寫作的大門。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，從多角度出發(fā)思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性和想象力。教師還應(yīng)當(dāng)重視營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，通過(guò)開展豐富的寫作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考。