《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》視角下的家園共育研究

武天娟

（甘肅省天祝藏族自治縣幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

我們將幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融為一體，攜手家長(zhǎng)，用心、靜靜地聆聽兒童心靈的那份溫暖，通過體驗(yàn)互動(dòng)、理論講座、個(gè)案分析等多種方式，幫助家庭在親密關(guān)系、親子關(guān)系上建立良好、和諧、一致的成長(zhǎng)環(huán)境，跟蹤指導(dǎo)解決家庭教育中的困惑，讓心中滿懷的墨香飄逸心田，歡欣從容地走好每一步，用微笑面對(duì)人生之難，保持積極健康的心理、內(nèi)外和諧一致的關(guān)系，促進(jìn)幼兒幸福成長(zhǎng)。

一、真正讓幼兒成為家園共育的“主人”

古人曰“入門須正，立志須高”，意思就是要走好人生開始最關(guān)鍵的幾步。作為教育者，包括父母，首先要了解兒童的世界，清楚怎樣做才能知行合一？如果不能為兒童的成長(zhǎng)建構(gòu)和諧美好的關(guān)系，將對(duì)兒童的成長(zhǎng)帶來怎樣的終身影響。只有家園真正互動(dòng)，彼此溝通，才能對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策，教育才有針對(duì)性、實(shí)效性。其關(guān)鍵在“融”，重點(diǎn)在“通”。當(dāng)家庭和幼兒園教育理念一致、教育步調(diào)一致，教育方法科學(xué)、教育內(nèi)容全面時(shí)，融和通的工作到位了，教育共識(shí)和教育合力也就達(dá)成了。

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯倘饲笳妫P(guān)鍵在于教人者真；學(xué)做真人，關(guān)鍵也在于被學(xué)者真。困難是有的，并且是各種各樣的，但只要家長(zhǎng)和教師樹立了正確的親子觀、教養(yǎng)觀、發(fā)展觀，互相支持和配合，形成教育合力，就能為兒童搭建和諧成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、家園共育中存在的問題及對(duì)策

理念：重智輕德、重結(jié)果輕過程，人云亦云，實(shí)用主義、功利主義，把兒童當(dāng)工具等。

做法：概念化、任性化、簡(jiǎn)單化、情緒化等。

結(jié)果：家長(zhǎng)迷茫、兒童無助、親子不合等。

想要成就優(yōu)秀的兒童嗎？請(qǐng)先把自己變成學(xué)習(xí)型的教育者！

（一）家庭教育轉(zhuǎn)變觀念，改變態(tài)度

態(tài)度決定一切，家長(zhǎng)的態(tài)度影響著幼兒園工作的開展。家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立正確的教育觀念。大多數(shù)人都知道，兒童的成長(zhǎng)，并不只是家庭或幼兒園單方面教育就能起作用的。兒童從家庭中來，需要家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)同引領(lǐng)，才能健康成長(zhǎng)。但現(xiàn)在家園共育的契合點(diǎn)不夠，存在這樣或那樣的問題。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，把兒童送到幼兒園，兒童的一切就不用管了，兒童的教育就是教師的事。也有的家長(zhǎng)只重視兒童的知識(shí)獲得，重智育輕德育，重智商輕情商，忽略對(duì)兒童全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，有的幼兒園過于制度化，只要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，但忽視了與家長(zhǎng)的理念溝通。

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印?。事實(shí)上，對(duì)兒童真正的教育是父母的成長(zhǎng)。兒童的言行如一面鏡子，反映了家庭和父母的精神、素養(yǎng)。父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。如果父母言行一致，對(duì)兒童就會(huì)有較強(qiáng)的說服力。兒童的命運(yùn)往往取決于父母的教育，讓兒童贏在跑線上，最后拼的往往是父母的功底。所以，要想家庭變得更好，兒童變得更優(yōu)秀，父母就得和孩子一起努力，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。只有自己變得足夠優(yōu)秀，才能散發(fā)內(nèi)在的能力，激發(fā)兒童變得更優(yōu)秀。

（二）園所教育改變方法，轉(zhuǎn)變習(xí)慣

如何才能幫助兒童“扣好人生的第一?？圩印?，是2018年習(xí)近平總書記為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育提出的一個(gè)重大命題。培養(yǎng)青少年邁好人生第一步，理應(yīng)成為當(dāng)前學(xué)校指導(dǎo)家庭教育之首要任務(wù)。幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)的重點(diǎn)是：幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)什么是家庭教育，以及它的本質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律；幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想，糾正一些不正確的教育理念；指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的家教態(tài)度和方法[1]。幼兒園可以為家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育方法，激勵(lì)、喚醒、鼓舞家長(zhǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，推動(dòng)教育創(chuàng)新。家庭教育與幼兒園教育就如同一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)地前進(jìn)，才能促進(jìn)兒童前行。家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)教育三大體系有機(jī)聯(lián)系起來，形成互動(dòng)之勢(shì)，產(chǎn)生合力，才能促進(jìn)兒童幸福健康成長(zhǎng)。

三、家園有效互動(dòng)，形成教育合力

兒童的世界跟成人的世界是不一樣的。著名漫畫家豐子愷對(duì)成人和兒童打了個(gè)有趣的比方：“由兒童變成成人，好比由青蟲變成蝴蝶，青蟲生活和蝴蝶生活大不相同。成人是在青蟲身上裝翅膀而教他同蝴蝶一起飛翔，而兒童是斂住翅膀同青蟲一起爬行?！奔覉@共育絕不是簡(jiǎn)單的形式羅列，其中蘊(yùn)含著無限的教育契機(jī)和創(chuàng)意，還需要我們共同用心把握與創(chuàng)造[2]。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，“變，才是這個(gè)世界上唯一不變的道理”，教育資源需要“變”——互動(dòng)融合，幼兒園教育和家庭教育達(dá)成共享資源模式、融合發(fā)展，有利于拓展教育寬度，挖掘教育深度，提升教育發(fā)展高度，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)人的終身發(fā)展和全人格發(fā)展。這是實(shí)現(xiàn)教育大繁榮、大發(fā)展的前提和保障。

2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)家園合作進(jìn)行了說明，為“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。此外，許多專業(yè)的幼兒教育書籍中也對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相互關(guān)系、相互作用及幼兒園、社區(qū)、家庭合作的內(nèi)容、方式和意義進(jìn)行了重點(diǎn)闡述[3]。書中指出，家園合作的最終目標(biāo)是發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等各方面的基礎(chǔ)素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家庭和幼兒園雙方需要充分調(diào)動(dòng)自身的積極性、責(zé)任感，進(jìn)而全面推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

結(jié) 語

作為一線的教育工作者，我們深知家庭教育在當(dāng)下的重要性和必要性。如何才能培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣和能力是眾多家庭的困惑，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是為兒童播下一生幸福的種子。但是單純地要求和督促兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能樹立榜樣，對(duì)兒童就沒有說服力。家長(zhǎng)必須有良好的道德情操和行為規(guī)范，有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和使命感，特別是在時(shí)代轉(zhuǎn)型期，社會(huì)價(jià)值和人生追求多元化的今天，尤顯重要。家長(zhǎng)良好行為的示范是對(duì)兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成和固化的最好引導(dǎo)、肯定。教師要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作中不可缺少的。在此深切地呼吁：培養(yǎng)兒童，我們要蹲下來看看兒童的世界，看他們所看，想他們所想，了解他們，形成共同語言，引領(lǐng)他們走得更遠(yuǎn)，飛得更高，在家園有效共育的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，并提升其終身幸福的能力。