小學(xué)語文群文閱讀的有效指導(dǎo)策略

甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué) 張愛紅

這些年來，素質(zhì)教育在深入開展，教育領(lǐng)域中的改革也在穩(wěn)步推進(jìn)。在這樣的情況下，如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量，也成了教師十分關(guān)注的問題。在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。為了能夠提高閱讀教學(xué)效率，群文閱讀也開始被引入其中。作為一種新型的教學(xué)模式，群文閱讀在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)他們的興趣等方面，具有十分重要的作用。為此，教師應(yīng)該合理地使用這一教學(xué)模式來開展教學(xué)工作。

一、群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)語文的教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用。而這里的群文閱讀，其實(shí)就是指在有效的時(shí)間內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且確保他們閱讀的文章能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有一定的聯(lián)系。通過閱讀大量的文章來幫助他們積累漢語知識(shí)。并且，在閱讀的過程中，通過將語文知識(shí)與人文精神結(jié)合在一起，以此來共同提升小學(xué)生的語文素質(zhì)。

在實(shí)際情況下，這種模式也經(jīng)常被稱為“小學(xué)語文群文閱讀模式”。在大量的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究中可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，在45 分鐘內(nèi)，小學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練之后，通常可以完成5 篇文章的閱讀量。因此，從這一實(shí)踐研究來看，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)來說，這種群文閱讀教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的閱讀效率。而這也能夠從根本上拓展小學(xué)生的知識(shí)面。并且，在群文閱讀中，小學(xué)生并沒有傳統(tǒng)閱讀的壓力，反而還可以從中獲得較為滿足的閱讀感受。這樣，對(duì)于激發(fā)他們的閱讀興趣來說，也有著十分重要的意義。另外，在群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師通常還會(huì)嚴(yán)格地限制閱讀的時(shí)間，并且要求閱讀效率。因此，在剛開始的時(shí)候，小學(xué)生可能無法達(dá)到這一閱讀標(biāo)準(zhǔn)。在一段時(shí)間的訓(xùn)練和他們自身的努力之下，他們?cè)陂喿x方面的能力就會(huì)有十分明顯的提升。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀形式來說，在群文閱讀教學(xué)模式下，小學(xué)生是主動(dòng)參與的，而且也是享受其中的。在這種自主、積極參與的閱讀中，也可以充分地實(shí)現(xiàn)閱讀與思考的同步。這樣一來，他們?cè)陂喿x文章的過程中，也可以更好地理解文章的主旨，并且與作者產(chǎn)生思想共鳴?？傮w來說，群文閱讀模式在小學(xué)語文中的實(shí)施，可以很好地解決傳統(tǒng)文章閱讀環(huán)節(jié)中所具有的弊端，而且也可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)由量變到質(zhì)變的飛躍。

二、群文閱讀的有效指導(dǎo)策略

在新課改的背景下，小學(xué)語文的改革也在加大力度。而且，由于小學(xué)語文的教學(xué)相對(duì)于其他階段來說比較簡單，學(xué)生所面臨的壓力也比較小，所以有關(guān)小學(xué)語文的課堂建設(shè)，也變得越來越多樣化。如今，在社會(huì)發(fā)展的過程中，小學(xué)生可以接觸到的閱讀材料也變得更加豐富。如何才能在群文閱讀教學(xué)中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性，充分地發(fā)揮出這一教學(xué)模式的作用，教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（一）根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的閱讀材料

一般來說，為了確保小學(xué)語文教學(xué)工作的有序進(jìn)行，教師通常需要提前做好準(zhǔn)備工作。而在群文閱讀模式的應(yīng)用中，教師同樣需要提前做好相應(yīng)的備課工作。也就是說，教師需要提前圍繞具體的主題來對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行編排和選擇，為小學(xué)生的閱讀提供優(yōu)秀的閱讀作品。并且，在選擇閱讀作品的時(shí)候，語文教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇，并且把握好文章的創(chuàng)作背景、寫作特點(diǎn)以及寫作內(nèi)容等。

比如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《麻雀》這一篇文章的時(shí)候，在拓展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以選擇一些描寫其他鳥類的文章來作為學(xué)生的群文閱讀材料。通過對(duì)這些文章的閱讀，可以讓他們更好地理解《麻雀》這篇文章，包括作者使用的生動(dòng)傳神的語言以及情感的把控等。這樣一來，也就可以有效地提高小學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

（二）合理地滲透各種閱讀策略

從實(shí)質(zhì)上來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，不僅僅只是為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，也不只是為了讓他們從大量的閱讀中獲取到課本內(nèi)容的知識(shí)，還需要讓他們?cè)陂喿x的過程中掌握相關(guān)的閱讀技巧，比如如何有效地提高閱讀速度，如何才能有效地整合多篇文章的信息，以及如何才能夠強(qiáng)化對(duì)文章的理解等。只有讓學(xué)生掌握閱讀技巧，才能有效地提高他們的獨(dú)立思考能力和閱讀能力。

比如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《為中華之崛起而讀書》這一文章的時(shí)候，教師就可以先介紹文章的背景，再讓學(xué)生自由默讀，圈畫出自己覺得有意思的句子，然后和其他同學(xué)進(jìn)行分享。之后，再通過多種不同的閱讀方法來感受少年周恩來的思想境界，感受他的博大胸懷和志向。在這一環(huán)節(jié)中，可以通過對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、展開想象以及小組討論閱讀等多種方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解。這樣一來，也就可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠?qū)φn本知識(shí)有更深的了解。而且，這樣也可以讓他們有效地掌握閱讀技巧。

（三)對(duì)閱讀文章進(jìn)行科學(xué)的組織和設(shè)計(jì)

從實(shí)質(zhì)上來說，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，是需要遵循相關(guān)的順序和層次的。在教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)某一主題為學(xué)生提供多篇不同的閱讀文章。但是，要想提高閱讀效率，還必須根據(jù)文章實(shí)際情況來按順序進(jìn)行閱讀。這也是學(xué)生閱讀文章進(jìn)行組織的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響到閱讀效果，所以，教師必須加以重視，嚴(yán)格組織和設(shè)計(jì)。

比如：《麻雀》這一篇文章，不僅贊揚(yáng)了老麻雀的勇敢，而且也表達(dá)了對(duì)母愛的歌頌。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以圍繞著母愛這一主題，選擇胡適的《母親》、林夕的《母親的存折》等文章讓小學(xué)生閱讀，讓他們可以在閱讀這些文章的過程中更加深刻地了解母愛的偉大，從而培養(yǎng)他們的良好品德。并且，將這些文章按照內(nèi)容的深淺、寫作方法的簡單與復(fù)雜來進(jìn)行排列，對(duì)其進(jìn)行層次設(shè)計(jì)和組合，使其可以有序排列，并且形成穩(wěn)定的文章風(fēng)格。這樣一來，在閱讀這些文章的過程中，就不會(huì)雜亂無序。并且，小學(xué)生在閱讀中也不會(huì)感覺到閱讀壓力。這樣一來，也就可以提高閱讀效果，并且加深學(xué)生對(duì)主題的理解。

（四）注重相同主題文章的整合，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)提倡群文閱讀模式，并不簡單是因?yàn)樗哂腥の缎?，更為重要的是它具有較強(qiáng)的實(shí)用性。小學(xué)語文任課教師能夠較為合理地安排，往往只需要學(xué)習(xí)一篇課文，就能夠使得相同類型的課文得到貫徹，就能使學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面得到擴(kuò)大，同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)所學(xué)文章核心要點(diǎn)的理解。該教學(xué)過程在前期準(zhǔn)備工作當(dāng)中，教師需要在該環(huán)節(jié)中投入較多的研究精力，只有這些前期準(zhǔn)備工作都能夠得到較好的開展，后期的學(xué)習(xí)效率才能得到較大的提升。

比如：小學(xué)語文教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候，對(duì)于《詹天佑》《懷念母親》《中華少年》等幾篇文章，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章展開科學(xué)的閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)文章的內(nèi)容展開深層次的思考，這樣學(xué)生也就能夠在思考與比較分析中發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章運(yùn)用了不同的手法以及敘事內(nèi)容，來表達(dá)對(duì)祖國熱愛的相同核心。這表明小學(xué)語文的教材內(nèi)容，本身就非常適合教師開展群文閱讀教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣與愛好，為學(xué)生提供相關(guān)主題的課外閱讀，使得學(xué)生能夠了解更多的愛國主義文章，這樣必定能夠使得小學(xué)生的歸納綜合能力得到培養(yǎng)，最終促使學(xué)生認(rèn)知力度的提升。

（五）注重科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

群文閱讀的主要目的，并不是強(qiáng)迫性地要求學(xué)生展開閱讀，而是要使得學(xué)生的閱讀綜合能力得到提升，為了能夠使群文閱讀的這一教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，那么教師也就需要注重科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。另外，小學(xué)生私下學(xué)習(xí)東西，以及接受道德新鮮事物在很大程度上都是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，這也從側(cè)面上表明了，科學(xué)良好的閱讀方法，不僅能夠使學(xué)生在閱讀過程中節(jié)約更多的時(shí)間，在與同學(xué)展開交流的過程中，也能夠提出明確的閱讀的感受。

比如：小學(xué)語文教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候，可以向?qū)W生宣傳合作閱讀的科學(xué)性，并且給學(xué)生布置一定的假期閱讀內(nèi)容，但是在布置閱讀內(nèi)容之前，需要將閱讀任務(wù)布置的意義，明確地告知學(xué)生，使得小學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到：閱讀的意義在于更好地認(rèn)識(shí)世界，提升自身的眼界。這樣學(xué)生也就能夠重視閱讀任務(wù)，不至于出現(xiàn)抵抗情緒。之后教師需要向?qū)W生說明合作閱讀的方法，讓同學(xué)之間展開科學(xué)的合作，閱讀一系列同類型的文章，并且共同完成一篇讀后感文章的撰寫，這樣能夠使得不同學(xué)生的思想，都能夠得到明確的彰顯，如此一來，才能使群文閱讀的宗旨在小學(xué)生的閱讀過程中得到最為徹底的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而滿足當(dāng)前閱讀教學(xué)工作開展的實(shí)際要求。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成了小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。并且，這也是素質(zhì)教育十分關(guān)注的內(nèi)容。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以提高他們的閱讀效率。但是，在使用這種教學(xué)模式時(shí)，教師還需要注重選擇合理的閱讀材料，并且做好編排和設(shè)計(jì)，為提高小學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。