背景音樂(lè)在一日活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用

劉 曉

（山東省青島市市北區(qū)樂(lè)安路幼兒園，山東青島 266000）

引 言

音樂(lè)對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的作用，恰當(dāng)?shù)乩谜喜呗浴延變阂蝗栈顒?dòng)看作一個(gè)教育整體，將音樂(lè)恰如其分地融入其中是教師的思想主線。在以往的幼兒一日活動(dòng)中，教師只有在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，教學(xué)方式非常單一。其實(shí)，音樂(lè)方面的教育，不僅可以在教育活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在幼兒的日常生活中進(jìn)行，使幼兒生活在音樂(lè)的環(huán)境中[1]。例如，在幼兒進(jìn)餐、盥洗及游戲時(shí)，教師都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以不同的背景音樂(lè)。

幼兒一日活動(dòng)中的背景音樂(lè)，是指教師在幼兒的一日生活中（包括課前、課中、課后），根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)作為輔助教學(xué)手段。也可以理解為這種背景音樂(lè)是作為教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段而選擇的音樂(lè)，并非純音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)。

一、教育活動(dòng)中的背景音樂(lè)——引發(fā)聯(lián)想、打開(kāi)思維

（一）選用背景音樂(lè)的技巧

1.要根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容選定背景音樂(lè)

合適的背景音樂(lè)可以緩和或激發(fā)幼兒的情緒，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要根據(jù)活動(dòng)的主題內(nèi)容來(lái)選擇合適的背景音樂(lè)，這是非常重要的[2]。

“假如我是太陽(yáng)”是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)從幼兒講述“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么、沒(méi)有太陽(yáng)我們會(huì)怎么樣”開(kāi)始，進(jìn)行到最后時(shí)，請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言講述“假如我是一個(gè)太陽(yáng)，會(huì)怎么樣”。教師要引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短、有感情的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮想象，自由地創(chuàng)編。這時(shí)，教師可以選擇班德瑞的《迷霧森林》作為幼兒朗誦詩(shī)歌的背景音樂(lè)。音樂(lè)由黑管開(kāi)場(chǎng)，與橫笛優(yōu)美的旋律，交疊出猶如夢(mèng)幻般的感覺(jué)，四周隱約響起了風(fēng)鈴聲，配合遠(yuǎn)處隱約的弦樂(lè)，就好像夏季降下湖畔的晨霧，渾身透著清涼卻又暖在心頭。這首樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)的氛圍，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生深刻的感受，在語(yǔ)言創(chuàng)編的過(guò)程中也會(huì)非常積極。雖然幼兒的語(yǔ)言是那么的稚嫩，但那是他們的心聲。

2.要根據(jù)活動(dòng)適時(shí)適量地使用背景音樂(lè)

教師要根據(jù)具體情況決定活動(dòng)是否需要有背景音樂(lè)的支持，而且背景音樂(lè)的數(shù)目也必須適當(dāng)，過(guò)多的背景音樂(lè)可能會(huì)適得其反，降低幼兒的學(xué)習(xí)效率。播放背景音樂(lè)的時(shí)機(jī)一般應(yīng)在幼兒欣賞體驗(yàn)和創(chuàng)作階段，在一個(gè)活動(dòng)中，背景音樂(lè)的數(shù)目應(yīng)保持在一至兩段為最佳，不能充斥整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，要有張有弛[3]。

（二）運(yùn)用背景音樂(lè)的注意問(wèn)題

背景音樂(lè)在幼兒活動(dòng)的感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)具有潛移默化的作用，因此，運(yùn)用時(shí)需要注意以下問(wèn)題。

第一，教師要控制好背景音樂(lè)的音量大小，音量不能過(guò)大，以不會(huì)影響幼兒完成主要任務(wù)的注意力為最佳。

第二，教師要根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)選擇不同樂(lè)器所演奏的不同旋律。

第三，幼兒教師要注意背景音樂(lè)播放的時(shí)機(jī)，教師在向幼兒明確任務(wù)時(shí)，可關(guān)閉背景音樂(lè)，而在調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性和創(chuàng)造的過(guò)程中需要背景音樂(lè)的支持[4]。

二、過(guò)渡環(huán)節(jié)中的背景音樂(lè)——暗示要求，優(yōu)化銜接

幼兒園一日活動(dòng)存在的問(wèn)題是：一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)往往會(huì)比較松散，不夠緊湊，環(huán)節(jié)之間的銜接比較生硬?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提倡教師在安排一日活動(dòng)時(shí)盡量減少隱形的浪費(fèi)。根據(jù)以上情況，筆者在生活環(huán)節(jié)安排了音樂(lè)活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是：一是在研究中轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變一日活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理方式，統(tǒng)籌安排，有利于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)間緊湊，豐富各環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，并能有效貫徹和實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神；二是通過(guò)研究促進(jìn)教師與幼兒的良好互動(dòng)，避免教師過(guò)多的說(shuō)教，減少幼兒等待的時(shí)間，發(fā)揮幼兒自我調(diào)節(jié)的功能，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力[5]。

（一）活化背景音樂(lè)的運(yùn)用

1.各環(huán)節(jié)的固定音樂(lè)

以前，每到過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)用琴聲來(lái)提醒幼兒。而現(xiàn)在，筆者會(huì)選擇用固定的音樂(lè)來(lái)代替琴聲，這樣既增加了幼兒的興趣，又解放了教師的眼睛和雙手，從而有更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)幼兒，如指導(dǎo)幼兒如何更好地將玩具放回原處、排除幼兒如廁的安全隱患、解決幼兒之間突發(fā)的矛盾沖突等。

2.定期更換過(guò)渡音樂(lè)

各環(huán)節(jié)過(guò)渡音樂(lè)的選擇并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動(dòng)、季節(jié)等進(jìn)行更換，也可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些世界名曲等。例如，春季時(shí)，可以選擇《春天在哪里》；過(guò)新年的主題活動(dòng)時(shí)可選擇《金蛇狂舞》；六一兒童節(jié)的主題活動(dòng)可選擇《慶祝六一》等。

（二）挖掘背景音樂(lè)的價(jià)值

在組織幼兒進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)的教育價(jià)值，讓幼兒成為音樂(lè)的主人[6]。剛開(kāi)始使用背景音樂(lè)時(shí)，筆者會(huì)請(qǐng)表現(xiàn)力比較好的幼兒帶動(dòng)其他幼兒參與，但是一些比較調(diào)皮的幼兒會(huì)在座位上說(shuō)話、打鬧，性格比較內(nèi)向的幼兒也只是機(jī)械地學(xué)其他小朋友的動(dòng)作。這一現(xiàn)象讓筆者關(guān)注到了幼兒之間的個(gè)體差異[7]。因此，筆者請(qǐng)調(diào)皮的幼兒帶頭參與活動(dòng)，果然教室里安靜了許多；也請(qǐng)性格內(nèi)向的幼兒帶頭參與活動(dòng)，從而提高他們的表現(xiàn)能力，筆者還讓他們根據(jù)音樂(lè)自主創(chuàng)編不同的動(dòng)作。一段時(shí)間后，這些幼兒都比以前變得主動(dòng)了許多。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，平日里幼兒之間不能相互交往，因此利用過(guò)渡環(huán)節(jié)背景音樂(lè)時(shí)間，筆者讓幼兒兩兩之間進(jìn)行合作表演，并且每次合作的幼兒都不相同，這樣一天當(dāng)中多次的過(guò)渡環(huán)節(jié)，每個(gè)幼兒都可以和多個(gè)小朋友進(jìn)行交往了。

三、生活活動(dòng)中的背景音樂(lè)——愉悅性情，提升品位

在生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在進(jìn)餐、盥洗、游戲時(shí)間等，教師都可以配上不同的背景音樂(lè)輔助各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒的一日生活在輕松的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行[8]。

（一）播放輕柔音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造舒適的午睡環(huán)境

教師可以提前在寢室里用很低的音量播放輕柔的音樂(lè)，當(dāng)幼兒走進(jìn)寢室的時(shí)候，聽(tīng)到輕柔、優(yōu)美的音樂(lè)，受音樂(lè)的暗示，腳步就會(huì)變輕了。幼兒躺在小床上后，這時(shí)教師用較低的聲音說(shuō)：“閉上眼睛來(lái)享受音樂(lè)吧?！甭?，幼兒會(huì)在優(yōu)美的音樂(lè)中入睡。午睡的時(shí)候給幼兒放舒緩的音樂(lè)，幼兒形成條件反射，很快就會(huì)入睡[9]。

（二）播放相應(yīng)音樂(lè)，提高幼兒盥洗的興趣

以前，我們班的幼兒在盥洗的時(shí)候，總有幾個(gè)幼兒不積極。后來(lái)，筆者把背景音樂(lè)融入幼兒的盥洗活動(dòng)中，利用幼兒的特點(diǎn)，選用了《講衛(wèi)生》這首歌曲。后來(lái)，每當(dāng)響起這首歌時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)去盥洗，效果非常顯著。之后，筆者又逐步加入了更多的音樂(lè)元素，如“音樂(lè)游戲”“律動(dòng)”等來(lái)提高幼兒的盥洗興趣。

（三）播放輕松愉快的音樂(lè)，增加幼兒的食欲

在幼兒吃飯的時(shí)候，筆者通常會(huì)播放鋼琴曲、小提琴曲等來(lái)增加幼兒的食欲。

（四）其他環(huán)節(jié)

早晨入園，選擇清新活潑、充滿朝氣的幼兒音樂(lè)，如《早晨啊，多么美好》；開(kāi)展戶外游戲，選擇節(jié)奏鮮明、歡快活潑的音樂(lè)，如《我們的生活多么好》等，使幼兒始終保持愉快的情緒，在游戲中得到快樂(lè)與發(fā)展[10]。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)是打開(kāi)心靈的鑰匙，讓音樂(lè)滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助幼兒去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，選取合適的樂(lè)曲作為幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的背景音樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展[11]。