背景音樂在一日活動中的巧妙運(yùn)用

劉 曉

（山東省青島市市北區(qū)樂安路幼兒園，山東青島 266000）

引 言

音樂對于幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的作用，恰當(dāng)?shù)乩谜喜呗浴延變阂蝗栈顒涌醋饕粋€教育整體，將音樂恰如其分地融入其中是教師的思想主線。在以往的幼兒一日活動中，教師只有在音樂活動時間才會對幼兒進(jìn)行音樂教育，教學(xué)方式非常單一。其實(shí)，音樂方面的教育，不僅可以在教育活動中進(jìn)行，也可以在幼兒的日常生活中進(jìn)行，使幼兒生活在音樂的環(huán)境中[1]。例如，在幼兒進(jìn)餐、盥洗及游戲時，教師都可以根據(jù)時間的長短配以不同的背景音樂。

幼兒一日活動中的背景音樂，是指教師在幼兒的一日生活中（包括課前、課中、課后），根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的音樂作為輔助教學(xué)手段。也可以理解為這種背景音樂是作為教學(xué)活動中的輔助手段而選擇的音樂，并非純音樂活動中的音樂。

一、教育活動中的背景音樂——引發(fā)聯(lián)想、打開思維

（一）選用背景音樂的技巧

1.要根據(jù)活動主題內(nèi)容選定背景音樂

合適的背景音樂可以緩和或激發(fā)幼兒的情緒，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要根據(jù)活動的主題內(nèi)容來選擇合適的背景音樂，這是非常重要的[2]。

“假如我是太陽”是一節(jié)語言活動，活動從幼兒講述“太陽給我們帶來了什么、沒有太陽我們會怎么樣”開始，進(jìn)行到最后時，請幼兒用語言講述“假如我是一個太陽，會怎么樣”。教師要引導(dǎo)幼兒用簡短、有感情的語言進(jìn)行創(chuàng)編，讓每個幼兒都發(fā)揮想象，自由地創(chuàng)編。這時，教師可以選擇班德瑞的《迷霧森林》作為幼兒朗誦詩歌的背景音樂。音樂由黑管開場，與橫笛優(yōu)美的旋律，交疊出猶如夢幻般的感覺，四周隱約響起了風(fēng)鈴聲，配合遠(yuǎn)處隱約的弦樂，就好像夏季降下湖畔的晨霧，渾身透著清涼卻又暖在心頭。這首樂曲創(chuàng)設(shè)的氛圍，會讓幼兒產(chǎn)生深刻的感受，在語言創(chuàng)編的過程中也會非常積極。雖然幼兒的語言是那么的稚嫩，但那是他們的心聲。

2.要根據(jù)活動適時適量地使用背景音樂

教師要根據(jù)具體情況決定活動是否需要有背景音樂的支持，而且背景音樂的數(shù)目也必須適當(dāng)，過多的背景音樂可能會適得其反，降低幼兒的學(xué)習(xí)效率。播放背景音樂的時機(jī)一般應(yīng)在幼兒欣賞體驗(yàn)和創(chuàng)作階段，在一個活動中，背景音樂的數(shù)目應(yīng)保持在一至兩段為最佳，不能充斥整個活動過程，要有張有弛[3]。

（二）運(yùn)用背景音樂的注意問題

背景音樂在幼兒活動的感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)具有潛移默化的作用，因此，運(yùn)用時需要注意以下問題。

第一，教師要控制好背景音樂的音量大小，音量不能過大，以不會影響幼兒完成主要任務(wù)的注意力為最佳。

第二，教師要根據(jù)不同的活動內(nèi)容來選擇不同樂器所演奏的不同旋律。

第三，幼兒教師要注意背景音樂播放的時機(jī)，教師在向幼兒明確任務(wù)時，可關(guān)閉背景音樂，而在調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性和創(chuàng)造的過程中需要背景音樂的支持[4]。

二、過渡環(huán)節(jié)中的背景音樂——暗示要求，優(yōu)化銜接

幼兒園一日活動存在的問題是：一日活動中各個環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)往往會比較松散，不夠緊湊，環(huán)節(jié)之間的銜接比較生硬?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提倡教師在安排一日活動時盡量減少隱形的浪費(fèi)。根據(jù)以上情況，筆者在生活環(huán)節(jié)安排了音樂活動，其優(yōu)點(diǎn)是：一是在研究中轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變一日活動和過渡環(huán)節(jié)的處理方式，統(tǒng)籌安排，有利于一日活動各環(huán)節(jié)過渡時間緊湊，豐富各環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒一日活動的內(nèi)容，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，并能有效貫徹和實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神；二是通過研究促進(jìn)教師與幼兒的良好互動，避免教師過多的說教，減少幼兒等待的時間，發(fā)揮幼兒自我調(diào)節(jié)的功能，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力[5]。

（一）活化背景音樂的運(yùn)用

1.各環(huán)節(jié)的固定音樂

以前，每到過渡環(huán)節(jié)，教師往往會用琴聲來提醒幼兒。而現(xiàn)在，筆者會選擇用固定的音樂來代替琴聲，這樣既增加了幼兒的興趣，又解放了教師的眼睛和雙手，從而有更多的時間來指導(dǎo)幼兒，如指導(dǎo)幼兒如何更好地將玩具放回原處、排除幼兒如廁的安全隱患、解決幼兒之間突發(fā)的矛盾沖突等。

2.定期更換過渡音樂

各環(huán)節(jié)過渡音樂的選擇并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動、季節(jié)等進(jìn)行更換，也可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些世界名曲等。例如，春季時，可以選擇《春天在哪里》；過新年的主題活動時可選擇《金蛇狂舞》；六一兒童節(jié)的主題活動可選擇《慶祝六一》等。

（二）挖掘背景音樂的價(jià)值

在組織幼兒進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡時，教師應(yīng)充分挖掘音樂的教育價(jià)值，讓幼兒成為音樂的主人[6]。剛開始使用背景音樂時，筆者會請表現(xiàn)力比較好的幼兒帶動其他幼兒參與，但是一些比較調(diào)皮的幼兒會在座位上說話、打鬧，性格比較內(nèi)向的幼兒也只是機(jī)械地學(xué)其他小朋友的動作。這一現(xiàn)象讓筆者關(guān)注到了幼兒之間的個體差異[7]。因此，筆者請調(diào)皮的幼兒帶頭參與活動，果然教室里安靜了許多；也請性格內(nèi)向的幼兒帶頭參與活動，從而提高他們的表現(xiàn)能力，筆者還讓他們根據(jù)音樂自主創(chuàng)編不同的動作。一段時間后，這些幼兒都比以前變得主動了許多。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，平日里幼兒之間不能相互交往，因此利用過渡環(huán)節(jié)背景音樂時間，筆者讓幼兒兩兩之間進(jìn)行合作表演，并且每次合作的幼兒都不相同，這樣一天當(dāng)中多次的過渡環(huán)節(jié)，每個幼兒都可以和多個小朋友進(jìn)行交往了。

三、生活活動中的背景音樂——愉悅性情，提升品位

在生活活動的各個環(huán)節(jié)，如在進(jìn)餐、盥洗、游戲時間等，教師都可以配上不同的背景音樂輔助各項(xiàng)活動，使幼兒的一日生活在輕松的音樂氛圍中進(jìn)行[8]。

（一）播放輕柔音樂，為幼兒營造舒適的午睡環(huán)境

教師可以提前在寢室里用很低的音量播放輕柔的音樂，當(dāng)幼兒走進(jìn)寢室的時候，聽到輕柔、優(yōu)美的音樂，受音樂的暗示，腳步就會變輕了。幼兒躺在小床上后，這時教師用較低的聲音說：“閉上眼睛來享受音樂吧?！甭兀變簳趦?yōu)美的音樂中入睡。午睡的時候給幼兒放舒緩的音樂，幼兒形成條件反射，很快就會入睡[9]。

（二）播放相應(yīng)音樂，提高幼兒盥洗的興趣

以前，我們班的幼兒在盥洗的時候，總有幾個幼兒不積極。后來，筆者把背景音樂融入幼兒的盥洗活動中，利用幼兒的特點(diǎn)，選用了《講衛(wèi)生》這首歌曲。后來，每當(dāng)響起這首歌時，幼兒就會主動去盥洗，效果非常顯著。之后，筆者又逐步加入了更多的音樂元素，如“音樂游戲”“律動”等來提高幼兒的盥洗興趣。

（三）播放輕松愉快的音樂，增加幼兒的食欲

在幼兒吃飯的時候，筆者通常會播放鋼琴曲、小提琴曲等來增加幼兒的食欲。

（四）其他環(huán)節(jié)

早晨入園，選擇清新活潑、充滿朝氣的幼兒音樂，如《早晨啊，多么美好》；開展戶外游戲，選擇節(jié)奏鮮明、歡快活潑的音樂，如《我們的生活多么好》等，使幼兒始終保持愉快的情緒，在游戲中得到快樂與發(fā)展[10]。

結(jié) 語

音樂是打開心靈的鑰匙，讓音樂滲透到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，能幫助幼兒去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，選取合適的樂曲作為幼兒園各項(xiàng)活動的背景音樂，以此來激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展[11]。