探析初中體育教學(xué)中的差異教學(xué)

山東省青島市第六十五中學(xué) 相 燕

擁有強(qiáng)健的體魄，是展開(kāi)一切活動(dòng)的重要前提條件之一。一個(gè)人要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同樣離不開(kāi)良好的身體素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，只有不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，才能為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。在初中教育階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，開(kāi)展有效的體育教學(xué)活動(dòng)可切實(shí)鍛煉學(xué)生的體能。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前初中體育教學(xué)依舊存在著教學(xué)形式過(guò)于單一、教學(xué)模式固化等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的體育發(fā)展。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，使其身體素質(zhì)得到真正的提高，初中體育教師則需要對(duì)這些問(wèn)題足夠的重視，結(jié)合學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求。

一、當(dāng)前初中體育差異教學(xué)中存在的問(wèn)題

不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，差異教學(xué)更具開(kāi)放性和人性化。只是，當(dāng)前受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及其他方面因素的共同影響，使得初中體育教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不管是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展，還是整體教學(xué)效果的提升都造成了阻礙。具體而言，當(dāng)前初中體育差異教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，很多教師依舊存在著教學(xué)思維固化的情況，還未認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)所具備的重要性及必要性，而且在組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)大都以集體性的活動(dòng)為主。

其次，很多教師依舊存在著過(guò)度依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽略了學(xué)生個(gè)體間差異的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生在參與過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味。

最后，初中體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新力度不足以及教學(xué)策略不當(dāng)?shù)?，同樣也?huì)使得體育差異教學(xué)淪為口號(hào)，無(wú)法充分發(fā)揮出該教學(xué)模式所具備的重要優(yōu)勢(shì)及作用。

二、初中體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的重要意義

（一）提高初中體育教學(xué)效果

在新課程改革的時(shí)代背景下，其對(duì)體育課程也提出了更高、更新的要求，體育教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向發(fā)展，并采取因材施教的方法使得實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的實(shí)際需求，以此才能夠充分發(fā)揮出體育課程存在及開(kāi)展的重要價(jià)值及意義?；趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)提出的要求，教師有必要尊重學(xué)生之間的差異性并開(kāi)展差異化教學(xué)，以此才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，進(jìn)而也能夠進(jìn)一步提高初中體育實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

德國(guó)著名的哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。同樣，在這個(gè)世界里每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。對(duì)此，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好，他們之間不管是在認(rèn)知能力、理解能力還是學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異性，這也在一定程度上決定了其體育發(fā)展方向的不同。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師若還是一味地采取傳統(tǒng)的、單一的、固化的教學(xué)模式和方法，則難以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，這不僅會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和熱情，久而久之也會(huì)使其產(chǎn)生厭倦的心理以及自暴自棄的想法，進(jìn)而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)下降，影響到其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而通過(guò)開(kāi)展差異教學(xué)，則能夠有效改善這一現(xiàn)狀，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、初中體育教學(xué)中的差異教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

作為各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基本出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定顯得尤其重要。所以，在開(kāi)展體育差異教學(xué)的過(guò)程中，教師需結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，明確制定教學(xué)目標(biāo)，積極實(shí)施差異化的教學(xué)項(xiàng)目。例如：教師可在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置種類(lèi)多樣的項(xiàng)目，如跳繩、毽子、乒乓球、鉛球以及籃球等，然后帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的小測(cè)試，將具有相同特長(zhǎng)的學(xué)生分成一組，待到分組完成后再開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需對(duì)各個(gè)興趣小組開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生一旦出現(xiàn)了身體不適或體力不支等情況，教師須讓學(xué)生立即停止運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)重者送往醫(yī)務(wù)室。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師如果還是一味地依據(jù)教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而未能夠?qū)W(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別差異、體能差異等因素考慮其中，則很容易導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到有效提升。為此，初中體育教師需對(duì)差異教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并予以實(shí)施。例如：初一的學(xué)生大都存在著力量不足的情況，而且跑、跳的能力也相對(duì)較弱，為增強(qiáng)學(xué)生的基本力量，教師可通過(guò)開(kāi)展跑樓梯、追逐跑以及變速跑等體育活動(dòng)來(lái)鍛煉其腳部的力量。到了初二、初三時(shí)，教師便可在原來(lái)訓(xùn)練強(qiáng)度的基礎(chǔ)上，增加其跑跳的距離、高度以及難度，并適當(dāng)?shù)卦黾悠淙粘５倪\(yùn)動(dòng)量和時(shí)間，以此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的體能素質(zhì)。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)若遇上了下雨天，教師則可以將室外訓(xùn)練的場(chǎng)地?fù)Q成室內(nèi)，向其普及一些跑跳的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及日常鍛煉的常識(shí)等，以促使其形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念以及加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉的意識(shí)。

（三）進(jìn)行分層教學(xué)以滿足學(xué)生多元化的需求

由于初中生個(gè)體間的學(xué)習(xí)水平以及體質(zhì)等方面都存在著一定的差異性，所以要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄，完成指定的差異化教學(xué)目標(biāo)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注那些體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，使其掌握一些基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)及技巧；對(duì)于那些體質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可著重培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，使其掌握各種各樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)于同一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師也要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施加以解決。例如：在開(kāi)展“雙手頭上前擲實(shí)心球”教學(xué)的過(guò)程中，一部分學(xué)生出現(xiàn)了后引不充分以及蹬送動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的情況，還有一部分學(xué)生出現(xiàn)了用力順序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，除此之外，學(xué)生上臂力量不足以支撐其將球擲遠(yuǎn)的問(wèn)題等情況也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師便可從投擲的動(dòng)作、順序、力度等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正，以使全體學(xué)生的投擲技能及水平得以提升。

（四）充分利用游戲元素增強(qiáng)差異教學(xué)趣味性

在開(kāi)展體育差異教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，教師還應(yīng)采取各種各樣的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展多樣化的體育訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。作為一種具有趣味性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法具備了諸多優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到體育差異教學(xué)中不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也能夠提升教學(xué)效果。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，為激發(fā)其運(yùn)動(dòng)的興趣，教師便可開(kāi)展“接力消防員”的游戲，先將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干個(gè)小組，然后模擬救火的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演消防員，以最快的速度到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“救援”。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師也可以在兩點(diǎn)之間設(shè)置一些關(guān)卡，如去的路上增設(shè)障礙物以及跨欄等，使其在突破重重阻礙后收獲成功的喜悅感。

（五）展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)

作為教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，不管是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)還是教學(xué)內(nèi)容及方法的不斷完善，都具有重要作用。為此，教師在開(kāi)展差異教學(xué)的過(guò)程中，便可通過(guò)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的成效。例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)廣播體操時(shí)，教師可先根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及規(guī)范程度等，將其分成若干個(gè)小組，然后進(jìn)行分組教學(xué)。待到學(xué)生掌握廣播體操的基本動(dòng)作及順序后，教師再組織各小組進(jìn)行比拼與展示，最后再進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝的小組并予以其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入與推進(jìn)，體育課程的性質(zhì)及要求也發(fā)生了改變。在初中教育階段，體育學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)及能力的培養(yǎng)及其全面發(fā)展均具有重要意義，只是受到多方面因素的影響，使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，而且也使得最終的教學(xué)效果不盡人意。而究其原因，與教師不夠重視差異教學(xué)存在著很大的聯(lián)系。為改善這一現(xiàn)狀，初中體育教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其所存在的差異性，以學(xué)定教，因材施教，采取差異化的策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受體育課程的魅力，并在堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。