大學英語混合式教學模式下的實踐共同體研究①

劉元直

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展、教學模式的不斷升級變革，大學英語混合式教學模式的實踐探索逐漸成為教學探究的焦點。研究表明，混合式教學模式在大學英語教學中的應用可以有效促進并提升學生英語學習的興趣和效果。大學英語混合式教學模式不僅需要將現(xiàn)代化的教學設備融入傳統(tǒng)的大學課堂中，還需要讓學生接觸到全新的教學形式及教學內(nèi)容，讓學生在新穎的大學英語課堂上體驗全新的教學模式和教學互動交流，進而達到更為有效的教學目的和教學效果。

二、關于混合式教學模式的概述

在現(xiàn)代化教學改革中，混合式教學模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學資源加以融合，從而達到一種全新的教學模式。這種模式在一定程度上不再僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，而是與現(xiàn)代化技術(shù)緊密關聯(lián)的一種授課方式。在具體的混合式教學模式中，學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮了探索及實踐的作用，教師的引導作用也在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。在混合式教學模式中，學生所接觸到的學習資源達到一定的高值，這也會在一定程度上幫助學生增加知識層面?；旌鲜浇虒W模式在具體的發(fā)展中，把各階段的教學優(yōu)勢進行不斷的融合和優(yōu)化，從而改善課堂的教學形式，新的教學體系在現(xiàn)代化教學進程中得以重新構(gòu)建。在混合式教學模式的課堂中，學生位于主體地位，可以獲得更高質(zhì)量的學習體驗。在具體的混合式教學模式實施的環(huán)境下，混合式教學模式不僅僅是教學形式的融合，還是教學內(nèi)容的融合。利用信息資源，教學內(nèi)容得到了極大的擴充，在這種狀況下，混合式教學模式關于教學內(nèi)容的融合也在不斷改進的過程中得到了具體的優(yōu)化和提升，而現(xiàn)代化教學模式對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其他數(shù)據(jù)的利用已經(jīng)在進行較為成熟的探索和發(fā)現(xiàn)，基于此，混合式教學模式就可以走向更高的發(fā)展道路，同時也可以利用教學改革中各個階段的教學優(yōu)勢整合信息技術(shù)，幫助英語教學的課堂更加具有新時代的教學氣息。只有將混合式教學模式融入現(xiàn)代化教學中，并且利用多方位的資源打造適合不同地方教學習慣的教學體系，才能使混合式教學模式發(fā)揮更加有效的作用。在現(xiàn)代化教學改革潮流中，混合式教學模式占據(jù)了較為重要的地位，學生在具體的學習過程中可以感受到較為活躍的學習氛圍和教學環(huán)境，最終有效完成個人的英語學習目標。

三、大學英語混合式教學模式下實踐共同體研究的意義

大學英語混合式教學模式下的共同體研究具有明顯的實踐意義，可以在一定程度上提升大學英語的教學質(zhì)量，不僅優(yōu)化了大學英語的教學形式，同時，充實了大學英語的教學內(nèi)容，促進并提高了大學生英語學習的能動性。

(一)提升大學英語的教學質(zhì)量

在大學英語教學中，利用混合式教學模式實行實踐共同體研究在一定程度上對大學英語的教學質(zhì)量起到了提升的作用。在具體的課堂上，混合式教學模式的實踐共同體研究幫助學生更好地適應現(xiàn)代化教學模式，同時混合式教學模式也開啟了教學改革的新紀元。從教師的角度出發(fā)，教師不僅可以在混合式教學模式的實踐共同體研究中感受到壓力逐步減小的授課形式，還可以在混合式教學模式的具體實施中體會到不一樣的大學英語課堂氛圍，在教學的過程中，教學效果可以獲得明顯提升，教學質(zhì)量得到不斷提高。從學生的角度出發(fā)，學生在全新的課堂中可以對自身的學習內(nèi)容有更加深入的了解，同時形式多樣化的大學英語教學內(nèi)容可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而獲得較好的學習效果。

(二)豐富了大學英語的教學形式

在大學英語教學中進行混合式教學模式的實踐共同體探討，可以對大學英語的教學形式起到一定的豐富作用。在具體的大學英語課堂中，混合式教學模式的應用是教學改革之下所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，基于實踐共同體的研究之下，教師和學生通過共同配合，可以有效帶動課堂氛圍，而課堂氛圍的創(chuàng)建需借助大學英語課堂教學形式的改變，傳統(tǒng)的大學英語課堂會在教師的主要講解之中持續(xù)推進，學生對于知識點的吸收也不完全，這種狀況不僅不利于學生對于知識的學習理解，還會在一定程度上讓學生喪失英語學習的興趣，而現(xiàn)代化教學改革之下，混合式教學模式之下的實踐共同體研究之后，多樣化的教學形式就應運而生，具體表現(xiàn)在大學英語的課堂不再擁有單調(diào)的課堂氛圍，學生的共同體實踐可以有效調(diào)動學生的大腦思維，達到積極自主的學習目的，這也是對大學英語教學形式的一種豐富和拓展，學生在具體的學習過程中，與教師積極配合，可以感受到全新的學習氛圍及學習環(huán)節(jié)，在具體的學習過程中，利用混合式教學模式的優(yōu)勢，更好地在線上線下的有機結(jié)合中完成大學英語的深入學習。

(三)充實了大學英語的教學內(nèi)容

在具體的大學英語授課過程中，采用混合式教學的模式進行實踐共同體的研究，還可以對大學英語的教學內(nèi)容起到一定的充實作用，在現(xiàn)代化教學改革中，混合式教學模式中全面利用信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)，進行教學內(nèi)容的全面擴充。在信息技術(shù)支持下，學生可以接觸到更加廣泛的學習資源，教師在備課過程中，也可以掌握第一手的教學資源。教師與學生在各司其職中共同提升英語知識儲備，大學英語教學內(nèi)容得到了不斷的擴充和優(yōu)化，學生全面利用混合式教學模式的優(yōu)勢，對于英語知識的學習與實踐也得到了明顯的提升。大學英語的具體教學內(nèi)容需要按照學生的學習狀況進行一定的增補，在網(wǎng)絡資源的支持下，教師可及時了解掌握學生的學習進展，進而合理有效地增加學生需求的教學資料，進而提升大學英語教學的教學效果。

(四)提高了學生的學習能動性

在大學英語的課堂之上，混合式教學模式下的實踐共同體研究，在一定程度上還可以對學生的學習能動性起到全面的提升作用。在混合式教學模式的課堂上，具體的學生共同體研究可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，以共同學習興趣為單位的學生可以有效開展線下討論及線上學習，學習的能動性在潛移默化中得到全面的提升。另外，在全面利用信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的混合式教學課堂上，大學英語可以在形式和內(nèi)容上得到極大的提升和擴充，這在一定程度上可以全面提升學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、大學英語混合式教學模式下實踐共同體的具體措施

在大學英語混合式教學模式下實踐共同體研究的過程中，需要不斷優(yōu)化關于學習資源的架構(gòu)，還需要豐富課堂教學活動，進行大學英語的評價式教學，教學方案在實施過程中需要具有一定的前瞻性。

(一)優(yōu)化學習資源的架構(gòu)

在具體的混合式教學中，為了進行實踐共同體的有效探索，大學英語的教學首先就需要不斷對學習資源的架構(gòu)進行優(yōu)化。實踐共同體的探索能夠提升大學英語教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，但是在具體的教學過程中，關于教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)，實踐共同體探索提出了更加嚴格的要求。需要保證教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)符合現(xiàn)代化教學理念的基礎上，按照系統(tǒng)化的教學優(yōu)勢，重視學生與教師的全力配合。在這一過程中，教師共同體需要對學習資源進行重新架構(gòu)，從而達到資源整合的有序性，關于學習資源的傳授形式以及內(nèi)容，在面向?qū)W生之前，都需要進行充分的考量，展示在學生面前才可以達到既定的教學目的和效果，符合學生學習狀況的學習資源。在具體的學習過程中，學生可以充分體會到這一點，學習資源的優(yōu)劣在具體的混合式課堂模式的安排中得到明顯的區(qū)別。

(二)豐富課堂教學的活動

在具體的大學英語課堂中，混合式教學模式下的實踐共同體需要在一定程度上對課堂教學的活動進行豐富。教師共同體的探索就是在集合現(xiàn)代化教學的各類優(yōu)勢之下進行的具有配合化的大學英語教學，在這一過程中，英語課堂的教學活動就需展現(xiàn)現(xiàn)代化教學的特點，以豐富多樣的教學媒介和貼近時代的教學素材，讓學生感受趣味橫生的大學英語學習氛圍。在混合式大學英語教學中，教師要以學生為課堂主體的基礎上展開教學，教師根據(jù)學生具體的學習狀況為學生設計生動形象的英語教學課堂，在形式多樣化的課堂教學活動之中，學生可以接觸到更加具象化的英語學習內(nèi)容，在一定程度上就可以幫助學生擺脫對于英語的抵觸性學習心理。實踐共同體的教師可以對課堂的教學內(nèi)容進行集體的準備、探討，再根據(jù)所帶班級學生的學習狀況不同，安排不同的授課環(huán)節(jié)，這樣才能達到有效的教學目的和效果。另外，根據(jù)不同的英語教學模塊，課堂施行不同的教學方法，在這一過程中，教師共同體還需探討課堂教學的具體活動，按照學習內(nèi)容的區(qū)別，對課堂活動進行不同的安排，集思廣益，在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，針對學習重難點內(nèi)容設置豐富的大學英語課堂活動，帶動學生課堂參與的積極性，而對于簡單或拓展知識，教師就可以利用現(xiàn)代化教學設備，讓學生在短時間內(nèi)了解相關內(nèi)容，合理分配課堂學習時間，從而達到有效的教學效果。

(三)進行大學英語評價式教學

在大學英語課堂上，混合式教學模式的實踐共同體研究還需明確課堂評價的規(guī)則，這不僅僅要對學生的課堂表現(xiàn)能力進行一定的評價方案制定，還需要針對教師對現(xiàn)代化課堂適應能力以及專業(yè)化程度實行一定的評價標準，只有這樣才能更好地將混合式教學模式融入大學英語的課堂中，大學英語的評價式教學也可以得到落實和發(fā)展。同時，在課堂上，只有制定一定的評價標準，才能幫助學生更好地完成學習任務，教師在此過程中，也可以明確學生的學習目標，為學生制定更加具有發(fā)展性的教學方案。大學英語的評價式教學應該具備雙向性，只要在雙向評價的過程中，才能更好地改進大學英語的課堂，優(yōu)化大學英語的教學質(zhì)量。

(四)實行具有前瞻性的教學方案

在具體的大學英語教學中，基于混合式教學模式的應用進而開展實踐共同體的探討，需要教師在一定程度上實行具有前瞻性的教學方案。在現(xiàn)代化教學改革的進程中，大學英語課堂要始終走在科技發(fā)展的最前端，是相對具有前瞻性的教學環(huán)節(jié)之一，具體到大學英語教學方案的落實，需要教師從一開始就適應混合式教學模式下的實踐共同體的發(fā)展規(guī)律，從而更好地幫助學生進行英語學習。利用現(xiàn)代化教學設備是考驗教師專業(yè)素養(yǎng)的形式之一，同時也是對教師教學質(zhì)量的一種新的考驗。在這一過程中，教師需要利用現(xiàn)代化教學資源對大學英語課堂進行全面的豐富和系統(tǒng)化架構(gòu)，學生在英語的學習過程中，可以感受到英語在日常生活中所起到的重要作用，教師也可以感受到學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在長期的英語教學過程中，混合式教學模式下的實踐共同體研究可以發(fā)揮既定的作用，達到更為有效的教學效果和目的；在學生的英語學習和成長過程中，混合式大學英語教學的實踐共同體研究也可以更有效地提高學生英語學習的積極性，促進教師與學生的溝通與交流，完善教學模式，提升學生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在當代大學英語教學過程中，要保持摒棄傳統(tǒng)英語課堂教學弊端，發(fā)揚混合式教學模式的優(yōu)勢，同時，基于實踐共同體的研究可以實現(xiàn)大學英語教學質(zhì)量的有效優(yōu)化和提高。同時在教學方案落實的過程中，教師共同體也需要注重學生具體的學習情況，利用混合式教學的模式，讓學生感受到較為全面的教學形式。在教學內(nèi)容方面，混合式教學模式也可以起到一定的促進作用，各種現(xiàn)代化工具應用到大學英語的教學課堂之上，可以讓學生感受到與傳統(tǒng)課堂完全不同的新穎課堂，從而增強學生關于英語學習的能動性。混合式教學模式可以激發(fā)學生共同體的合作學習，利用網(wǎng)絡資源提升學習效率，完善語言運用能力，進而提升自主學習能力和英語學習質(zhì)量。