“五維”教學(xué)理念在中小學(xué)教學(xué)實踐中的運用

浙江省慈溪市緯賽爾新教育實驗學(xué)校 張向鋒

伴隨著新課改的全面實施，教師的教育理念以及教育思想逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“五維”教學(xué)理念進入到教育工作者的視線中。將“五維”教學(xué)理念應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，使其具備較強的學(xué)科素養(yǎng)。同時，中小學(xué)將“五維”教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，還能夠使教師合理安排、設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，使學(xué)生在趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，為學(xué)生今后成為高水平人才打下良好基礎(chǔ)。

一、“五維”教學(xué)理念概括

“五維”教學(xué)理念中涉及以下幾個內(nèi)容：一助、二理、三關(guān)、四結(jié)、五優(yōu)。一助——教師主體：一助是指教師幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行整體范圍劃定、難點解析、考綱把關(guān)、計劃制定，解題提示、設(shè)問、示范講解等。二理——學(xué)生主體：二理是指教師根據(jù)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對日計劃、周計劃、月計劃的講解和分析，然后學(xué)生根據(jù)教師的分析結(jié)合自身的實際情況，排除一切干擾，對每一科目的學(xué)習(xí)計劃進行整體合理的安排以及周全的分析，理清自己的學(xué)習(xí)思路，為高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好準備。三關(guān)——過程操作：三關(guān)是指教師對學(xué)生的教材學(xué)習(xí)情況進行階段性的過關(guān)達標(biāo)檢查，確保學(xué)生完全鞏固所學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。三關(guān)中涵蓋著日過關(guān)、周過關(guān)以及月過關(guān)，其中，日過關(guān)是指教師利用晚自修及課余時間幫助學(xué)生對當(dāng)天主要知識點進行過關(guān)達標(biāo)檢查；周過關(guān)是指通過周考，利用周末幫助學(xué)生對本周所學(xué)知識進行過關(guān)達標(biāo)檢查，熟悉教材，加深印象，構(gòu)建周知識鏈；月過關(guān)是指通讀當(dāng)月教材所學(xué)知識環(huán)節(jié)及月考，給學(xué)生合理的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，幫助學(xué)生完成一月學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，構(gòu)建月知識鏈。四結(jié)——團隊合作：四結(jié)是指教師讓學(xué)生采取小組合作的形式，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)科不同、層次不同的學(xué)生合理搭配，從而達到互幫互助、共同進步的目的。五優(yōu)——精準培養(yǎng)：五優(yōu)是指經(jīng)過一個階段性的學(xué)習(xí)，教師對教學(xué)知識進行拓展、增難和優(yōu)化，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

二、“五維”教學(xué)理念在中小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

中小學(xué)教師應(yīng)用“五維”教學(xué)理念開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)了解自身的教育職責(zé)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者。教師在進行授課時應(yīng)當(dāng)提前制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分利用多種手段，對所學(xué)知識點以及問題進行講解，豐富學(xué)生的知識視野。此外，教師還可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將一些難以理解的理論知識更加生動、形象地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，聽從教師的教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)安排。例如：在開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，會學(xué)習(xí)到一些較為復(fù)雜的立體圖形，這時有的學(xué)生感到較大的學(xué)習(xí)壓力，難以理解圖形的概念以及相關(guān)公式。面對這種情況，教師可以應(yīng)用“五維”教學(xué)理念中的“一助”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提前運用多媒體設(shè)備制作課件，將教學(xué)重點、難點整理出來，便于指導(dǎo)學(xué)生完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建出相關(guān)的問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生完成自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）做好教學(xué)規(guī)劃，開展線上線下學(xué)習(xí)

中小學(xué)應(yīng)用“五維”教育理念開展教學(xué)實踐時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而給予針對性的學(xué)習(xí)幫助以及指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，從而使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師可以采取線上線下學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間限制以及場所限制，使學(xué)生在家中也能夠進行鞏固學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探尋出有效的線上學(xué)習(xí)平臺，從而使學(xué)生有計劃地完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，結(jié)合其學(xué)科實情，讓其建立相應(yīng)的日學(xué)習(xí)計劃或者周學(xué)習(xí)計劃，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，彰顯出“五維”教學(xué)理念的魅力與價值。

（三）立足教材實際，注重階段性提升檢驗

部分中小學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教育理念，通常是“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，不愿參與到教學(xué)實踐中。同時教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能關(guān)注到學(xué)生間所存在的個體差異，限制了學(xué)生個性化發(fā)展。為了改善這一情況，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解“五維”教學(xué)理念的意義以及價值，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)活動中，并利用其中的三關(guān)思想，結(jié)合教材的實際內(nèi)容，檢查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，順利完成階段性過關(guān)達標(biāo)這一工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是隨著知識的推進而不斷增多的，利用“三關(guān)”教育思想，能幫助學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)知識過程中不斷鞏固掌握，“三關(guān)”中包含了日過關(guān)、周過關(guān)和月過關(guān)。日過關(guān)是針對學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)練習(xí)，周過關(guān)是對每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固學(xué)習(xí)，月過關(guān)是將每月所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整體掌握。教師可運用此三關(guān)教育思想進行教學(xué)，例如：在日常學(xué)習(xí)中聚焦于小的知識點，在每周的測試中不斷鞏固掌握，然后將所學(xué)習(xí)的知識點在一個月之后放在宏觀性的試題中過關(guān)考查。知識點通過日積月累，讓學(xué)生在后期的考查鞏固中學(xué)會將知識點在試題中應(yīng)用。此外，教師開展教學(xué)活動室，應(yīng)當(dāng)合理制定相應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)過關(guān)達標(biāo)檢驗計劃，不僅能夠建立完整的知識教學(xué)體系，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢記所學(xué)知識。

（四）利用小組合作，合理搭配組內(nèi)成員

中小學(xué)在開展教學(xué)實踐時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間以及機會，并結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，合理搭配組內(nèi)成員，教師可以將學(xué)科優(yōu)等生與學(xué)科弱等生安排在同一小組，讓其共同進步；教師也可以將不同學(xué)科突出的學(xué)生安排在同一小組，讓其互相學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。在“五維”教學(xué)理念中涉及四結(jié)，它指的是團結(jié)合作，要求教師在教學(xué)中對學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進步。此種團結(jié)合作，與傳統(tǒng)的小組合作相比，它更有靈活性和針對性，此種合作形式是一個動態(tài)性的合作模式，它會根據(jù)學(xué)科和層次進行合理變化，而非傳統(tǒng)小組合作中固定了小組合作模式，此種動態(tài)化小組合作模式，會根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科的側(cè)重點，將學(xué)生合理動態(tài)搭配，幫助學(xué)生更有針對性地成長。當(dāng)學(xué)生初步掌握“五維”教學(xué)理念的內(nèi)涵后，教師便可以開啟精準培養(yǎng)這一工作，對學(xué)生所學(xué)知識進行延伸以及拓展，提高學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生得到良好高效發(fā)展。

（五）借助日常觀察，開展差異化精準培優(yōu)

“五維”教學(xué)理念中的“精準培優(yōu)”，是指經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，教師對教學(xué)內(nèi)容進行拓展、增難和優(yōu)化，使學(xué)生不斷進步和成長。培優(yōu)教育要結(jié)合學(xué)生實際情況來開展差異化的培優(yōu)，在整個學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容，是針對普遍性的學(xué)生而言的，實際學(xué)習(xí)中每個學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力不同，最終對知識的掌握程度也就不同。在此情況下對知識內(nèi)容進行拓展、增難和優(yōu)化，就要結(jié)合不同學(xué)生的層次開展差異性的優(yōu)化提升。這需要借助前四個步驟中的相關(guān)數(shù)據(jù)，在階段一中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師對學(xué)生情況仔細做好觀察記錄，觀察學(xué)生在接受計算技術(shù)提升學(xué)習(xí)時的感受。利用教學(xué)規(guī)劃開展線上線下教學(xué)過程中，學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)由線上平臺進行有效記錄，教師將記錄的數(shù)據(jù)做好統(tǒng)計和分類。在階段性提升中涉及三關(guān)，分別是日過關(guān)、周過關(guān)和月過關(guān)，在這三關(guān)中的主要數(shù)據(jù)集中在了月過關(guān)，因為這樣的數(shù)據(jù)更具有宏觀性，更能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，教師觀察學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)，這個表現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生的多方面能力考慮。結(jié)合以上信息開展精準培優(yōu)，將學(xué)生分成不同的層次，可以分為進步層次，中等層次和先進層次，在不同層次中，教師提供的題目難易程度也有一定的區(qū)別，這個層次也是一個動態(tài)性的，學(xué)生們在這些層次中得到提升和進步，就能進入到下一層次中進行不斷學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是實現(xiàn)所有學(xué)生均有更大進步而集中到中等層次或先進層次。

總而言之，“五維”教學(xué)理念對于中小學(xué)教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解“五維”教學(xué)理念的價值，轉(zhuǎn)變原有的教育思想，將其靈活應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域中，構(gòu)建合作、自主學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力得到發(fā)展。同時，中小學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)的形式以及內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。