內(nèi)化于心，方能固“德”之本
——談小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的有機滲透

浙江省湖州市長興縣煤山鎮(zhèn)槐坎中心小學(xué) 唐雪麗

《小學(xué)德育大綱》指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》也指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，幫助學(xué)生增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的德育因素，以知識為載體，適時、適度地滲透感恩意識、愛國主義、明辨是非等方面的教育。

一、實踐體驗中懂得感恩他人

感恩既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種生活態(tài)度和責(zé)任。而知恩圖報不僅是一種情感，更是一種人生的高境界的體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材與生活的聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生在實踐體驗中，在真實生活中懂得感恩父母，感恩老師，感恩朋友。

（一）感恩父母

父母是為孩子付出最多的人?？扇缃竦暮芏嗪⒆佑X得自己權(quán)利無限，義務(wù)為零，再加之家長更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)而非健康品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子對父母不知感恩甚至粗暴對待。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中找準(zhǔn)時機進行“感恩父母”的德育滲透。

例如：教五年級上冊“Unit 4 When is Easter？B Let’s talk ”時，教材 文本內(nèi)容為“Robin”與“Wu Yi fan” 一起談?wù)摷胰说纳?。這一話題與學(xué)生的實際生活緊密相連，父母都會為孩子慶祝生日，那孩子們呢？基于這一點，我可以提問：“When is your father’s birthday? When is your mother’s birthday?”教室里只有稀稀落落的幾只小手舉了起來，更多的學(xué)生是不知道的。于是，我布置了這樣一個家庭作業(yè)——一張調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查自己父母的生日日期，怎樣過生日的以及收到過的生日禮物。第二天，有學(xué)生急切地來問我：“老師，我爸媽不過生日的，也沒收到過禮物，我沒法填啊。”抓住這個實際情況，我讓學(xué)生再思考：Are your parents hard-working? Are your parents busy everyday? Do you love your parents? What will you do for your parents? 片刻之后，學(xué)生紛紛舉手……有學(xué)生說：“我父母真的每天都上班，很辛苦，我想用壓歲錢為他們買個生日蛋糕?！币灿袑W(xué)生說：“我會為他們煮生日面，洗衣服?！边€有學(xué)生說：“我會為他們做一張生日賀卡作為禮物?！备袑W(xué)生說：“說一聲‘我愛你’和‘謝謝’吧?！?/p>

孩子們的想法很質(zhì)樸、單純，但充滿著愛意……看到他們開始懂得感恩，我很欣慰，畢竟生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造。

（二）感恩教師

教師在教學(xué)中除了要尊重學(xué)生，樹立良好的師德風(fēng)范以外，也要抓住契合點引導(dǎo)學(xué)生感恩老師。

例如：在五年級上冊“Unit 1 What’s he like?”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)該單元緊緊圍繞教師展開。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：Who is your favourite teacher? Why?（想一想你最喜歡的老師，說一說喜歡他的理由。）在展示時，有位學(xué)生是這么說的：“我沒有喜歡的老師，他們都太兇 了?！蔽覜]有馬上反駁，而是繼續(xù)問：“為什么他們對你那么兇呢？”那位學(xué)生想了想，低著頭輕聲說：“我不做作業(yè)，成績差，上課又吵愛講話……” “是啊，老師對你嚴(yán)格要求是希望你進步呀，所以要理解老師；有問題，有不滿，大家可以好好溝通，我相信老師們一定愿意聽聽你的心里話?！蔽遗牧伺乃念^，說道。聽了我的話，這位學(xué)生點點頭，表示贊同：“對，我知道老師對我好，我自己要爭氣?！?/p>

師生間的互相理解與尊重能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我教過的一位六年級學(xué)生曾寫過一篇名為《我的老師真?zhèn)ゴ蟆返淖魑?，描述的主人公是我，文章表達(dá)了對我的感激、尊重和信任之情。當(dāng)我看到這篇習(xí)作時，激動之情溢于言表。學(xué)生懂得感恩教師的付出，而教師也感謝學(xué)生的理解與支持。

（三）感恩朋友

友情可以讓學(xué)生的內(nèi)心更加充實，讓學(xué)生感受到朋友的關(guān)愛和陽光。因此，在教學(xué)中滲透感恩朋友這一德育思想是很有必要的。

例如：在四年級上冊“Unit 3 My friends” 的教學(xué)中，我基于教材整體設(shè)計了“My new friend—my good friend— my best friend”這一主線推進單元語言知識的教學(xué)。同時在每節(jié)課快結(jié)束時，借助卡通片《小豬佩奇之朋友篇》中的視頻片段，讓學(xué)生以卡通人物為參照物，對比自己與朋友的日常相處，思考問題：Why can we be friends? 從而明白：朋友之間擁有共同的興趣愛好；朋友愿意與你一起分享彼此間的美食、玩具、秘密等；朋友會在你傷心時安慰你；朋友會在你需要時，向你伸出援手。學(xué)生感悟到朋友的真諦，懂得了感恩朋友的重要性。

二、文化對比中激發(fā)愛國之情

愛國是每個人應(yīng)具有的高尚情感，教師在英語教學(xué)過程中，需要通過文化知識的滲透和中外文化的對比將愛國知識滲透到學(xué)生的思想之中，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（一）學(xué)習(xí)中外文化，知己知彼

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：接觸和了解英語國家的文化，有益于對英語的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識?？缥幕庾R在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

六年級上冊“Unit 3 My weekend plan B Read and write” 的教學(xué)內(nèi)容為兩部分：第一部分為學(xué)生看圖說出節(jié)日（國慶節(jié)、春節(jié)與圣誕節(jié)）并簡單表述家人在節(jié)日會做的事；第二部分為“Wu Yi fan” 所寫的一篇關(guān)于全家中秋節(jié)計劃的日記及相關(guān)練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)日記，了解了中秋節(jié)的相關(guān)知識后，我創(chuàng)新利用《課堂作業(yè)本》中的作業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解國外傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)的相關(guān)知識，如：節(jié)日的日期、圣誕夜活動和圣誕節(jié)活動。以此幫助學(xué)生更好地吸收、體驗西方國家優(yōu)秀文化，形成國際視野和跨文化交流能力。

（二）對比中外文化，愛家愛國

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定英語教學(xué)的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^對比中西方文化的異同點能幫助學(xué)生更好地了解祖國傳統(tǒng)文化并增強民族自豪感。

針對節(jié)日Christmas 和Mid-autumn Day，我通過復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對比兩個節(jié)日的時間、習(xí)俗等，提煉節(jié)日的異同，形成如下小報并為學(xué)生提供語言支架，進行匯報展示。匯報時，有位學(xué)生如是說道：“Mooncakes are special food on Mid-autumn Day. But now， we can eat them everyday， because we are rich， our country is strong.”( 月餅是中秋節(jié)吃的，但我們現(xiàn)在每天都能吃，因為祖國強大，人民富裕了。)這是學(xué)生對生活的觀察和感悟，也是熱愛祖國的真情流露。

教師要在日常教學(xué)中潛移默化地給學(xué)生傳授愛國主義思想。

三、分析總結(jié)中培養(yǎng)是非觀

是非觀是價值觀的核心。小學(xué)生處于自我意識形成的基礎(chǔ)階段，有正確的是非觀念做引導(dǎo)，會分清對與錯、是與非，能及時地認(rèn)識自己的錯誤，糾正錯誤，不斷完善自己的人格。英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中寓思想教育于語言教學(xué)中，運用教材中積極健康的思想因素，有目的、有意識地使學(xué)生在潛移默化中逐步提高道德素質(zhì)，樹立正確的道德價值觀，增強是非觀。

（一）辨危險，樹立安全意識

三上“Recycle 2 Read aloud” 部分呈現(xiàn)了發(fā)生在森林里的故事：一只小鳥想吃面包，它趁媽媽去鳥窩的瞬間飛到了樹底下。突然來了一只大黑貓想吃掉小鳥，幸虧鳥媽媽及時趕來保護自己的孩子，小鳥才逃過一劫。我在教學(xué)中充分挖掘圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中“黑貓”與“小鳥”間的距離變化，通過分析、總結(jié)距離變化的原因，學(xué)生對黑貓的狡猾與步步為營有了切身體會。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧故事發(fā)展過程，分析角色特征，一起探討“What do you learn from the story?”(從故事中你能學(xué)到什么？）學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)被充分喚醒，大家積極踴躍地發(fā)表自己的所感所想：“應(yīng)該遠(yuǎn)離壞人”；“不能和陌生人說話”；“外出時不能離開媽媽”；“遇到壞人馬上逃，找警察”……最后，我依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)兩點安全知識即“不要信任陌生人”；“不能單獨一人在外”。

“壞人”是埋藏于小學(xué)生身邊的危險因素，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握辨“壞人”及防“壞人”的方法，樹立安全意識和自我保護意識。

（二）不撒謊，樹立誠信意識

魯迅曾說過“誠信為人之本”。小學(xué)階段是學(xué)生道德觀念形成的重要階段，是進行誠信教育的大好時機。

六上“Recycle 2” 中有一篇故事：有一個商人給了工人、教練、漁夫各三顆種子，并承諾三個月后帶回最美的花的那個人能獲得他的遺產(chǎn)。三個月后，工人帶回了一朵大紅花，教練帶回了一朵小紫花，而漁夫什么也沒帶回來。漁夫很傷心，盡管他每天都為種子澆水，可是種子卻沒有發(fā)芽、開花。結(jié)果卻出人意料，商人宣布漁夫獲得了他的遺產(chǎn)，因為他給三人的種子是壞的，是不可能開花的。漁夫開心極了，另外兩人則羞愧不已。在教學(xué)中，我先以三人情感的前后變化（fisherman： sad—happy; coach： happy—sad; factory worker： happy—sad） 為 切入點，讓學(xué)生分析其原因。此時學(xué)生的回答大部分集中于：Because the fisherman has the money， the coach and the factory worker don’t have the money. 接著，我請學(xué)生再思考：Why does the fisherman have the money? 學(xué)生以小組合作的方式梳理故事脈絡(luò)，分析人物性格特點。在與同伴商討后，得出“The fisherman is honest.”的結(jié)論。

通過此次學(xué)習(xí)，學(xué)生明白“誠信為本”的重要性，立志養(yǎng)成誠信品德，明是非，辨真?zhèn)?，保障自身的健康成長。

總而言之，小學(xué)生的德育教育不是一蹴而就的，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用心滲透德育，寓教于樂，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”“做人”兩不誤，在學(xué)好英語知識的同時，將“德”內(nèi)化于心，塑造積極向上的健康人格。