初中生物實驗教學(xué)難點突破策略

江蘇省海安市城南實驗中學(xué) 袁茂蘭

新課標對初中生物實驗教學(xué)提出了更高要求，意味著教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難點，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提高。教師需要對現(xiàn)有教學(xué)難點進行全面而深入的分析，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用合適策略，應(yīng)對難點，改善教學(xué)。

一、初中生物實驗教學(xué)中存在的難點分析

（一）教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)

目前，有的初中生物教師在實驗教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致了課堂上師生的互動性不足。初中生物實驗是帶有較強趣味性的，且需要學(xué)生多參與動手實踐，才能達到良好的效果。例如采用高倍顯微鏡對洋蔥等多種植物的細胞進行觀察之類的實驗，都可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使學(xué)生對生物相關(guān)知識產(chǎn)生極大興趣，進而積極主動地投入學(xué)習(xí)。但部分教師在生物實驗中忽視了操作的細致過程，甚至直接給學(xué)生一個實驗結(jié)果，這就使得學(xué)生難以確切把握好生物知識概念，乃至于動手能力下降。此外，還有的教師存在重數(shù)量而輕質(zhì)量的問題，對學(xué)生進行“填鴨式”灌輸，這也不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思維發(fā)展，同時還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣。

（二）難以達到實驗的最終目標

生物這門學(xué)科本身就是以實驗為主的，不管是從前的教學(xué)大綱，或是新的課程標準，都針對實驗教學(xué)方面提出了明確要求。比如要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，進而主動參與生物學(xué)習(xí)和實驗。在開展實驗教學(xué)時，要確保學(xué)生對實驗的相關(guān)技能有一定熟練程度，要能夠靈活運用，并通過教師的指導(dǎo)自己完成一部分小型實驗。此外，學(xué)生還需要實現(xiàn)相互之間的良好溝通交流，探討課堂教學(xué)內(nèi)容及碰到的種種問題，再利用學(xué)到的知識來詮釋常見的生物現(xiàn)象。然而，在有的生物實驗課堂上，教師只是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成，卻沒有真正讓學(xué)生理解并掌握實驗原理，也沒有足夠的溝通交流。這樣一來，生物實驗的根本目標便難以達到，教學(xué)目的也沒有真正體現(xiàn)出來。

（三）受外在條件制約

一些學(xué)校在生物實驗方面投入不足，經(jīng)費的缺乏導(dǎo)致生物實驗室未能得到良好的建設(shè)。有的實驗室中僅僅是擺放了部分生物標本，沒有先進的實驗設(shè)備和儀器作為支撐。并且在中考中，實驗所占據(jù)的比例很小，學(xué)校即使有資金，也很少用于實驗室的建設(shè)和發(fā)展。還有的學(xué)校中，雖然實驗室已建設(shè)得相對完善，但也存在另一些問題，比如教師重視程度不足，沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展實驗教學(xué)，且沒有充分利用好實驗儀器設(shè)備，或是未留給學(xué)生足夠的自主操作時間。在這樣的條件下，初中生物實驗教學(xué)的成效較難得到提升。

二、初中生物實驗教學(xué)所需遵循的原則

第一，主體性原則。新課標指出，實驗教學(xué)的開展應(yīng)當秉持以生為本理念，把學(xué)生始終放在關(guān)鍵位置上，采用探究型的教學(xué)模式，以此獲得廣大學(xué)生的認同。所以，生物實驗教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的全面、綜合發(fā)展視為主要目標，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自覺開展實驗。且教師要正確認識自己在教學(xué)中所扮演的引導(dǎo)者角色，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體意識，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，激勵性原則。學(xué)習(xí)需要動力，而動力大多來自興趣。教師要幫助學(xué)生突破生物實驗學(xué)習(xí)的難點，就要學(xué)會運用激勵教學(xué)的方法，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對生物實驗產(chǎn)生興趣。初中生需要面對中考，學(xué)習(xí)壓力較大，心理承受能力也相對不足，一旦在實驗學(xué)習(xí)中遭遇困難，就容易產(chǎn)生放棄的想法。對此，教師就應(yīng)多鼓勵學(xué)生，協(xié)助其解決困難和問題，讓學(xué)生能夠堅持下去。

第三，平等性原則。學(xué)生之間是存在個體差異的，每個學(xué)生對同一問題都可能出現(xiàn)不一樣的看法。有的學(xué)生在實驗過程中可能產(chǎn)生了新的想法，但卻不敢主動提出來。教師要站在和學(xué)生平等的地位上，多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生，詢問學(xué)生的真實意見和想法，讓學(xué)生敢于把自己的觀點闡述出來。長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，并全面激發(fā)自身的潛能。

三、初中生物實驗教學(xué)中的難點突破策略

（一）采用探究性的實驗教學(xué)方式

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法較為枯燥，過程較為乏味，難以調(diào)動學(xué)生積極性的問題，可以采取探究性的實驗教學(xué)方式加以改善或解決。教師不能直接將實驗?zāi)康?、任?wù)、流程、要求、操作細節(jié)、結(jié)果等甩給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們通過做實驗來進行探究，并能針對這些現(xiàn)象進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握實驗過程。只有這樣，學(xué)生才能充分感受到生物實驗帶來的樂趣，并主動參與進來，積極展開探究。例如在利用高倍顯微鏡觀察洋蔥等多種植物的細胞時，教師并沒有對整個實驗過程進行詳細講解和分析，而是向?qū)W生講解了顯微鏡的原理及使用方法，讓學(xué)生自行展開觀察與探究。在實驗的過程中，學(xué)生能夠觀察到各種有趣的現(xiàn)象，并基于這些現(xiàn)象加以探究，學(xué)習(xí)和掌握知識。在此過程中，教師應(yīng)當進行適當引導(dǎo)，尤其需要用一系列探究性問題指引學(xué)生探究方向。

（二）對生物實驗過程進行有效指導(dǎo)

針對實驗?zāi)康碾y以實現(xiàn)的難題，教師應(yīng)當對整個探究性實驗進行全過程的有效指導(dǎo)。以植物光合作用的影響因素實驗為例，在實驗開始之前，教師就需要以具有趣味性和探究性的問題吸引學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生實驗方向，讓學(xué)生對光合作用產(chǎn)生強烈興趣。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，分析影響光合作用的各種因素，而學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，假設(shè)土壤、陽光、溫度、水等會對光合作用產(chǎn)生影響。教師再對實驗原理進行分析講解，教授實驗流程及操作細節(jié)，讓學(xué)生能夠合作完成實驗。教師對每個小組的實驗情況進行巡視，并在學(xué)生遇到問題或出現(xiàn)紕漏時，及時進行指導(dǎo)、糾正和鼓勵，確保學(xué)生順利完成實驗。最后，教師還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)果和結(jié)論，如果學(xué)生總結(jié)有誤，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗現(xiàn)象展開正確分析，最終獲得正確結(jié)果。

（三）利用現(xiàn)有條件培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

針對有的生物實驗室條件不足的情況，除了需要學(xué)校投入更多經(jīng)費以外，教師也應(yīng)學(xué)會將現(xiàn)有的實驗條件充分利用起來，多讓學(xué)生參與動手操作，確保學(xué)生的實踐水平進一步提升。比如學(xué)“植物生殖”這一章節(jié)的知識時，教師先要明確教學(xué)內(nèi)容和目的就是要讓學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)，以及傳粉、受精的過程。接下來，教師就可以為學(xué)生準備百合花，并詢問學(xué)生：“植物要繁衍后代，那么對于花而言，哪些結(jié)構(gòu)是最主要的呢？”學(xué)生就會展開自主思考，了解花的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)組成等。之后教師指導(dǎo)學(xué)生對百合花進行解剖，看看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，并理解花粉對于花朵繁衍的關(guān)鍵作用。在接下來的實驗中，教師再繼續(xù)向?qū)W生提問：“是不是每一種花的結(jié)構(gòu)都相同呢？大家知不知道為什么有的黃瓜花不會結(jié)果？其原因是什么呢？”然后再讓學(xué)生將花蕊縱向切開，分清花蕊的構(gòu)造，理解授粉和開花結(jié)果之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。此種方式不需要太多實驗材料和設(shè)備，依然能獲得良好的效果，促使學(xué)生實踐能力提升。

四、結(jié)語

綜合上述分析可知，初中生物實驗教學(xué)還存在不少難點，導(dǎo)致教學(xué)效果難達預(yù)期，學(xué)生無法充分理解原理、掌握方法及分析結(jié)果，并會逐漸喪失興趣。對此，教師需要遵循主體性、激勵性和平等性原則，采用探究性的實驗教學(xué)方式，對實驗過程進行有效指導(dǎo)，利用現(xiàn)有條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，全面促進實驗教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。