高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

山東省臨沂外國語學(xué)校 潘會(huì)卿

在過去的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，有些教師具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，也許會(huì)在一些特定條件下引導(dǎo)學(xué)生自主思考。自主思考與自主學(xué)習(xí)雖然在字面上只差兩個(gè)字，實(shí)際意義卻差之千里，如何讓學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)能力才是如今的高中化學(xué)教師面對的重大課題，并且要攻克這一課題還需要教師從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)角度入手，從思想到實(shí)施全方位為學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)理念才可以完成。

一、以人本主義學(xué)習(xí)理論作為核心思想

人本主義可以說是二十世紀(jì)以來心理學(xué)中最偉大的思潮，其“偉大”不僅僅表現(xiàn)在將人類與其他動(dòng)物分隔開，更在于人類對于人類這一物種從心理上的自我認(rèn)同。人本主義的主要思想在于人與動(dòng)物需要區(qū)別對待，人有很多動(dòng)物不具備的高級心理活動(dòng)，例如：自尊、創(chuàng)造力、價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)、愛情等，這些都是很多動(dòng)物不具備的，因此應(yīng)該反對將人的心理低俗化、動(dòng)物化。

將這一理論應(yīng)用于教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生都有著本能的對于知識的好奇心，并且能夠在其驅(qū)使下自覺地學(xué)習(xí)、接受知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)所教授知識的目的，而是應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過程變得自然而然，從引發(fā)學(xué)生的好奇開始，利用學(xué)生與生俱來的好奇心和人類特有的思考問題的天性來進(jìn)行整個(gè)化學(xué)教學(xué)。比如在教學(xué)《化學(xué)鍵》一課時(shí)，教師先不要直接切入教學(xué)主題，而是利用一個(gè)十分常見但是又不容易解決的問題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：每個(gè)人都知道構(gòu)成物質(zhì)的分子之間有分子的作用力，那么構(gòu)成分子的原子之間又是一種什么樣的力量使得不同的原子之間按照一定的規(guī)律相互組合成不同分子的呢？學(xué)生在這一問題的啟發(fā)之下自然對原子之間的力量產(chǎn)生了興趣，便會(huì)自發(fā)地跟著教師學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容——化學(xué)鍵。這樣整個(gè)化學(xué)教學(xué)水到渠成，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性也得到了極大的提高。所以人本主義是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中最大的動(dòng)力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

二、用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力

雖然人本主義為自主學(xué)習(xí)提供了一定的理論基礎(chǔ)，但是人的好奇心也是有著原始來源的。很多情況下人的好奇心只是為了自己的日常生活服務(wù)，也是為了更好地生存下去，所以人類進(jìn)化出了如此強(qiáng)烈的探究知識、探究未知的好奇心。因此教師還需要將教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的用處，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

以教學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》一課為例，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，說明在教材編寫的過程中編寫人員也是十分贊同將化學(xué)與生活聯(lián)系起來的，那么教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)就更加應(yīng)該抓住這次良好的機(jī)會(huì)，為學(xué)生介紹生活中的有機(jī)物和與之相關(guān)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。首先，第一個(gè)有機(jī)物就是中國人自古以來最喜愛的飲料之一——酒（乙醇，結(jié)構(gòu)式：CH3CH2OH 或C2H5OH），教師可以先為學(xué)生普及一下生活中各種酒精的構(gòu)成：工業(yè)酒精約含乙醇百分之九十 六以上（質(zhì)量分?jǐn)?shù)），無水酒精雖然說是“無水”但是實(shí)際上也含有大約百分之零點(diǎn)五的水（質(zhì)量分?jǐn)?shù)），醫(yī)用酒精一般乙醇含量達(dá)到百分之七十五以上（體積分?jǐn)?shù)），而飲用酒則按照度數(shù)來決定乙醇含量，實(shí)際生活中的酒精度表示的是乙醇在酒中的體積占比，通常以20℃時(shí)的體積比表示，因此加上“Vol.”與重量計(jì)算以示區(qū)分。而且經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)知道乙醇可以與乙酸反應(yīng)生成乙酸乙酯，一般情況下酯類都是具有芳香氣味的，這也是生活中很多人在釀酒時(shí)都講究“陳釀”的原因，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移發(fā)酵產(chǎn)生的乙醇與發(fā)酵產(chǎn)生的乙酸結(jié)合能夠通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生更多的酯類，這樣酒就“越陳越香”了。通過生活與化學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在未來的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將保持極其濃厚的興趣和長久的積極性。

三、利用合適的信息工具拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道

如今強(qiáng)大的信息技術(shù)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常豐富的工具選擇，為學(xué)生挑選一種合適的信息工具可以成為拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道的重要助力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)尚不充足，教師可以結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生挑選一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如近年來非常流行的微課。

微課可以當(dāng)作是課堂教學(xué)的微縮版本，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢一些與將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有關(guān)的微課教學(xué)，一般來說微課都能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生介紹清楚一節(jié)課原本的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以利用這些細(xì)微的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如今學(xué)生的碎片化時(shí)間有很多，比如：在上學(xué)的公交車或者地鐵上、在午間休息時(shí)等，都是一些非常短但是又不得不度過的碎片化時(shí)間，如果學(xué)生能夠利用好微課微小化的特點(diǎn)，將這些碎片時(shí)間都用來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分的鍛煉，自主學(xué)習(xí)的效果也能夠充分發(fā)揮，這也是自主學(xué)習(xí)的重要理念。除了微課，教師還有很多與之相類似的信息化輔助教學(xué)工具，只要教師能夠讓學(xué)生利用好這些工具，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率將得到很大的提升。

四、組織合作學(xué)習(xí)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種良好實(shí)現(xiàn)方式，正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，將這一個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體結(jié)合起來就可以很自然地形成一個(gè)生機(jī)勃勃的自主學(xué)習(xí)整體，使得自主學(xué)習(xí)的力量得到巨大的提升。

教師可以將學(xué)生按照一些標(biāo)準(zhǔn)分成小組。比如：家庭住址的遠(yuǎn)近、成績的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱等，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下以學(xué)習(xí)小組的形式完成一些教師在課上布置的自主探究問題，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要任命一個(gè)組長。當(dāng)學(xué)生在課下以小組為單位完成這些自主探究問題后，教師統(tǒng)一將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的答案收集上來，并且對每個(gè)小組的個(gè)人合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行隨機(jī)抽查，以保證學(xué)習(xí)小組將合作學(xué)習(xí)的主旨貫徹到自主學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式教師可以構(gòu)建起一個(gè)十分有序且高效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生在其中都可以得到適當(dāng)?shù)腻憻?，同時(shí)還可以將多數(shù)人的學(xué)習(xí)效果結(jié)合在一起得到更好的學(xué)習(xí)效果，這也是未來自主學(xué)習(xí)道路上可以選擇的方式之一。

高中階段是一個(gè)人一生中最重要的學(xué)習(xí)階段，這一重要性不僅僅體現(xiàn)在高考這樣一個(gè)十分重要的考試上，還體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平成長上。經(jīng)過了小學(xué)和初中兩個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識面也有了極大的拓展，這些為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為一名高中化學(xué)教育工作者，有必要通過高中階段的教學(xué)，讓學(xué)生將高中化學(xué)知識徹底掌握并了解的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其在日后的工作生活中受益。