以語(yǔ)文教學(xué)為視角談小學(xué)德育教育的新思路

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王玲霞

基礎(chǔ)教育的開(kāi)端是小學(xué)教育，小學(xué)教育承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生基本道德觀念、學(xué)習(xí)方法、綜合素養(yǎng)、行為能力的責(zé)任，是人的社會(huì)化進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)。德育教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，是學(xué)校基本教育內(nèi)容之一，既可以彌補(bǔ)純粹智力教育中關(guān)于品格德行教育的不足，還可以延伸課堂教育的范圍，豐富課堂教育活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義

新課標(biāo)的頒布表明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，其中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要著重開(kāi)展小學(xué)生情感教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，其中飽含著作者對(duì)于自然、人生、社會(huì)濃烈的感情和強(qiáng)烈的感悟，這些情感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的促進(jìn)作用，而這正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文教育價(jià)值，所以教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要任務(wù)，提高學(xué)生自身的良好修養(yǎng)素質(zhì)。通過(guò)這樣更加全面深入的教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到積極深遠(yuǎn)的影響。作為一名新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該思考如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的德育滲透，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，從而在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地實(shí)施有效的德育教育。

二、語(yǔ)文課堂滲透德育教育原則

（一）適時(shí)適度原則

在進(jìn)行德育教育時(shí)，要把握適度結(jié)合的原則?！斑m”要求教師在開(kāi)展課堂教育時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞浇M織教學(xué)，如果一味重視語(yǔ)文教育而忽視德育教育，容易把德育教育作為語(yǔ)文課堂的附屬品，使得德育教育“形式化”?！岸取币蠼處煱盐盏掠齼?nèi)容的教學(xué)程度，不能過(guò)于淺顯，讓內(nèi)容枯燥無(wú)味，也不能過(guò)度，讓德育教育陷入說(shuō)教的方式，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而讓課堂陷入枯燥乏味的狀態(tài)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)原則

當(dāng)前社會(huì)處于信息大爆炸的時(shí)代，課堂教學(xué)的內(nèi)容從來(lái)沒(méi)有想今天這樣更新得如此快速和頻繁，德育教育的內(nèi)容也應(yīng)該緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷吸取新的德育教育內(nèi)容和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）協(xié)調(diào)配合原則

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)或是德育教育，都不是教師個(gè)人的責(zé)任，而是需要學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的相互配合和共同參與。在語(yǔ)文課堂中，教師要處理好教師、學(xué)生之間的角色，協(xié)調(diào)語(yǔ)文教材和德育教育的內(nèi)容，促進(jìn)彼此之間的溝通和聯(lián)系，才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透達(dá)到良好效果。

三、教學(xué)方案中引入德育教育的策略

（一）將德育教育融入基礎(chǔ)教材之中

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編輯們貼心地按照不同的主題對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中包含著大量的德育教育資源，如激發(fā)學(xué)生向上且朗朗上口的詩(shī)歌，引發(fā)學(xué)生深思的寓言小故事，需要學(xué)生投入情感去體會(huì)和感悟的生活散文，還有可以讓學(xué)生用來(lái)表演的小劇本等。例如：借我國(guó)成立70 周年的契機(jī)，教師可以系統(tǒng)地將有關(guān)祖國(guó)的教材系統(tǒng)地集中到一起，讓學(xué)生集中感悟祖國(guó)在過(guò)去70年里的變化，相關(guān)的文章有《升國(guó)旗》《祖國(guó)就是我們的家》《壯麗的祖國(guó)山河》《富饒的西沙群島》等，教師還可以結(jié)合微課等，通過(guò)觀看祖國(guó)成立后到今天的心路歷程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思想情感

教學(xué)既要扎根教材又要突破限制，要適當(dāng)拓展德育的取材范圍，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以豐富閱歷，對(duì)升華學(xué)生的思想情感有著非常重要的幫助。教學(xué)滲透是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育最有效的策略，深入挖掘教學(xué)過(guò)程中的思想和觀念，通過(guò)深入的講解和多樣化的活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維和情感，讓德育在不知不覺(jué)間扎根到學(xué)生的一言一行中，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的效果。

（三）通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

課外活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行必要補(bǔ)充。豐富的課外活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠與德育教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在行動(dòng)中感悟和實(shí)踐課堂教學(xué)中的情感與技能，從而讓學(xué)生由“身動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“心動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)“神動(dòng)”，這也是德育教育中“三動(dòng)”課程的核心要求。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)精心組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，如：在特定的節(jié)日（母親節(jié)、建軍節(jié)、校慶等）舉辦征文比賽；針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)事件開(kāi)展辯論賽；建設(shè)班級(jí)詩(shī)歌角讓學(xué)生在課下也能夠朗誦自己寫(xiě)的或摘抄的詩(shī)歌等。

四、課堂上加強(qiáng)德育教育的有效策略

（一）在識(shí)字過(guò)程中增加德育教育

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中最重要的內(nèi)容，從一年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)，每一篇課文中幾乎都有要求學(xué)生熟記并能夠書(shū)寫(xiě)的生字。但識(shí)字和寫(xiě)字是一個(gè)枯燥的過(guò)程，基本上都是教師在課堂上板書(shū)生字，一筆一劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)順序，然后留給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，接著布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續(xù)練習(xí)生字。在這個(gè)反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生難免會(huì)分心，加上小學(xué)生本身好動(dòng)且注意力不容易集中，為了書(shū)寫(xiě)方便甚至?xí)?jiǎn)化漢字或者圖省事不按照筆畫(huà)順序?qū)懽值取?/p>

（二）在閱讀中滲透德育教育

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注重融入課文中，并且還應(yīng)該拓展課外閱讀空間，這樣不但可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加閱讀量，也能促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，思考他們?cè)谛愿?、興趣、認(rèn)知等方面的差異，提供不同類型的閱讀教材。教師還要注重加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，引導(dǎo)他們的正確思維，增強(qiáng)思想覺(jué)悟，在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取向上的力量。

（三）語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)穿插德育教育

寫(xiě)作最能夠反映學(xué)生的真實(shí)想法和觀念，對(duì)某一事物或者事件的看法在學(xué)生的作文中能夠直觀展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思想是否深刻，對(duì)事物的判斷傾向于何種選擇，對(duì)生活有沒(méi)有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，這些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，最忌諱讓學(xué)生一味地仿寫(xiě)和死記硬背，而是要讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作方法和技巧后，嘗試描寫(xiě)自己的所感所想，在布置作文題目時(shí)，應(yīng)盡量從具體的、細(xì)小的、可觸摸的角度出發(fā)，要讓學(xué)生自己感覺(jué)得到的，有自己獨(dú)特想法的，才能夠激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，而不是一些不切實(shí)際，反映大道理的題目。

將語(yǔ)文教學(xué)和德育教育有機(jī)地融合，能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)寬語(yǔ)文教學(xué)的方法，對(duì)創(chuàng)設(shè)“三動(dòng)”課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“三維”目標(biāo)有著積極的促進(jìn)作用，還能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，最終培養(yǎng)和塑造出符合新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)的人才，為小學(xué)生接受下一步教育奠定良好的基礎(chǔ)。