精彩課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
——談小學(xué)語文教學(xué)方法

甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)關(guān)村小學(xué) 王慧君

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一件必不可少的工具，教師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文是非常必要且非常重要的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文的學(xué)習(xí)興趣與積極性普遍不高，存在課堂中注意力不集中，不認(rèn)真完成課堂練習(xí)等問題。在出現(xiàn)這類問題時(shí)，很多教師將出現(xiàn)問題的原因歸咎于學(xué)生自身，反觀教學(xué)的本質(zhì)，正是師生之間雙向交流、互相影響的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，與教師的教學(xué)方法難脫干系。因此，教師必須對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。

在與學(xué)生接觸后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生的穩(wěn)定性較差，活躍性較強(qiáng)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，可以使用與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，并以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主要手段。

一、活動(dòng)要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使用大量的課堂時(shí)間，用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，忽略了學(xué)生自主思維過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上使學(xué)生的成績短時(shí)間內(nèi)提高，但學(xué)生“上課學(xué)會(huì)，下課就忘”的問題難以解決。因此，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)前社會(huì)對學(xué)生的需求與要求相適應(yīng)，顯得不合時(shí)宜。不僅如此，這種教學(xué)模式忽略學(xué)生情感體驗(yàn)等問題也逐漸暴露無遺。鑒于此，教師在開展課外活動(dòng)、進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要始終以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生有效參與課堂，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生的思維更加活躍，思維角度更加多元化。教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，要扮演好引導(dǎo)者與參與者的角色，給予相應(yīng)的方式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并依靠自己的力量完成活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對教師嚴(yán)重依賴的現(xiàn)狀。以此為法，達(dá)到提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、活動(dòng)要有較強(qiáng)可行性

教師在使用課外活動(dòng)作為教學(xué)的輔助手段時(shí)，首先要注意的是課外活動(dòng)本身是否具有較強(qiáng)的可行性。若教師設(shè)計(jì)出了一個(gè)非常有趣的課外活動(dòng)，但需要大量的時(shí)間、人力、物力，且小學(xué)階段學(xué)生難以理解其中的用意，那么，教師所設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)就是失敗的。反之，在保證活動(dòng)趣味性的同時(shí)，用最少的投入，換取最大的教學(xué)效果，這樣的課外活動(dòng)便具有了極強(qiáng)的可行性，能夠幫助學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中取得相應(yīng)的成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升起到一定的幫助作用。同時(shí)，由于活動(dòng)保證了趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生參與其中，做到寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被教師調(diào)動(dòng)起來。

以《場景歌》的相關(guān)教學(xué)為例。在教學(xué)過后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，可以以做手工的形式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容，使用紙板、布條等比較容易找到的材料做出相應(yīng)的場景，還原課文，這樣一來，學(xué)生對課文的印象便大大加深。不僅如此，教師還可以在學(xué)生動(dòng)手制作過后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生簡單地表演在場景中發(fā)生了怎樣的故事。如：為了還原“一面隊(duì)旗，一把銅號。一群‘紅領(lǐng)巾’，一片歡笑”的場景，教師指導(dǎo)學(xué)生使用布條、漏斗等工具做出“隊(duì)旗”“銅號”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生表演一些校園生活中發(fā)生的趣事，進(jìn)而起到幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、活動(dòng)要有明確的目的

教師在使用課外活動(dòng)作為教學(xué)的輔助手段時(shí)，其次要注意的是課外活動(dòng)是否有明確的目的。只有課外活動(dòng)具有明確的目的，才能使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“對癥下藥”的效果。如果課外活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生與教師浪費(fèi)大量的時(shí)間去做一件對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何幫助的事，且活動(dòng)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生不知道活動(dòng)的目的，會(huì)產(chǎn)生極大的盲目性，不能對教師更加深入的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生相應(yīng)的幫助。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，便需要明確此次活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，在活動(dòng)的過程當(dāng)中帶有較強(qiáng)的目的性，從而對學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

以《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)教學(xué)為例。在教學(xué)過后，為了讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，也以采用畫漫畫、連環(huán)畫的形式進(jìn)行。由于《小蝌蚪找媽媽》這種童話故事具有較強(qiáng)的故事性，能夠使用圖畫較為完整地表現(xiàn)出文章中的情節(jié)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對繪畫的興趣較高，因此，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在繪畫的過程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生回想課堂中所學(xué)的內(nèi)容，回想課文當(dāng)中的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過自己的畫筆還原課文。在學(xué)生繪畫的過程中，教師可以讓學(xué)生在繪畫結(jié)束后，與班級中所有同學(xué)共同評比，選出一些比較好的作品，在班級當(dāng)中進(jìn)行展示，促使學(xué)生更加認(rèn)真地完成這項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生便會(huì)對課文內(nèi)容的印象更加深刻，進(jìn)而起到課外活動(dòng)應(yīng)起到的作用。

四、活動(dòng)要有較強(qiáng)針對性

教師在使用課外活動(dòng)作為教學(xué)的輔助手段時(shí)，最后要注意的是課外活動(dòng)是否具有較強(qiáng)的針對性。針對性與前文中的目的性相似，但又不完全相同。針對性指細(xì)化在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，并提出合理的解決方案，而目的性相較于針對性要更加宏觀。在教學(xué)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師便可在此時(shí)插入活動(dòng)，用耗時(shí)較短的活動(dòng)組織方式，重新抓住學(xué)生的注意力，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不集中的現(xiàn)象。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生“收心”，進(jìn)而以更好的精神狀態(tài)投入接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此達(dá)到活動(dòng)的針對性目的。

以《雪孩子》的相關(guān)教學(xué)為例。小學(xué)階段的學(xué)生是非常感性的，他們非常容易受到外界的干擾，甚至在課堂中的一點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜、課文中幾個(gè)有趣的詞匯，就能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生非常容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在教師察覺學(xué)生的注意力集中程度有所下降時(shí)，便可以插入活動(dòng)，讓學(xué)生用彩泥捏一個(gè)“雪孩子”，用捏彩泥的活動(dòng)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。在活動(dòng)時(shí)，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，避免活動(dòng)的目的“跑偏”，進(jìn)而喪失活動(dòng)的針對性。在活動(dòng)過后，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己想象中以及活動(dòng)中捏的彩泥“雪孩子”與課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生的注意力再次回到課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在使用課外活動(dòng)對學(xué)生開展語文教學(xué)時(shí)。最基礎(chǔ)的，也是最重要的一環(huán)，即是樹立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要注意活動(dòng)是否具備可行性，讓課外活動(dòng)更加行之有效地與課堂產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)；其次，要注意活動(dòng)是否具備目的性，讓課外活動(dòng)能夠起到幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的效果；最后，要注意活動(dòng)是否具備針對性，讓課外活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的問題的好方法。