福建省漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 蘇春東
近年來,城市學(xué)校中進城務(wù)工人員隨遷子女所占的比例逐年上升,隨遷子女的教育成了城市學(xué)校教育不可忽視的問題。由于大部分進城務(wù)工人員的文化水平不高、工作時間長,能夠陪伴在孩子身邊的時間很短,因此,很多隨遷子女的家庭教育時間很少,基本上只能滿足孩子的物質(zhì)需求,孩子的精神需求很難得到滿足,造成隨遷子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育處于相對空白的狀態(tài)。因此,如何對隨遷子女實施有效的養(yǎng)成教育,規(guī)范其基本言行,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提升學(xué)校的教育質(zhì)量,成為社會的關(guān)注點。
隨著城市經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學(xué)校周邊的企業(yè)越來越多,使得越來越多的進城務(wù)工人員涌入此處,進城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)量不斷上升。由于學(xué)校進城務(wù)工人員隨遷子女的比例逐年上升,學(xué)校教育資源沒有及時跟上,導(dǎo)致學(xué)校在進城務(wù)工人員隨遷子女的行為養(yǎng)成教育中不能做到面面俱到。學(xué)校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化發(fā)展,很多年輕教師在進城務(wù)工人員隨遷子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)上經(jīng)驗不足,無法很好地完成進城務(wù)工人員隨遷子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。最后,學(xué)校有意或無意地重視教學(xué)成績,雖然很多學(xué)校一直都將素質(zhì)教育當(dāng)作教育目標(biāo),但是在實際教育過程中,學(xué)校依然過分重視學(xué)生的考試成績,關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率,對教師的考核指標(biāo)中學(xué)生的優(yōu)秀率依然是重要指標(biāo),因此,造成學(xué)校的德育工作表現(xiàn)為階段性工作,沒有變成日常工作。
家庭在進城務(wù)工人員隨遷子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色,家長的文化素質(zhì)、家庭氛圍對孩子的成長會造成一定影響。首先,由于很多進城務(wù)工人員的文化水平不高,自身思想素質(zhì)偏低,加上工作性質(zhì)的因素,存在家庭教育時間少、教育意識淡薄、教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}。很多家長都認(rèn)為只要孩子的成績好了,以后就會有出息,忽視了德育教育。家長采用一些簡單粗暴的教育方式,孩子考好了,就給予獎勵;孩子考差了,就又打又罵,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。其次,家長自身存在不良行為習(xí)慣。很多家長已經(jīng)意識到孩子有不好的習(xí)慣,比如:經(jīng)常玩手機、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、隨地丟垃圾等,但是由于家長自身也存在這些不良行為,因此,在教育孩子時沒有底氣,久而久之就導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。最后,家庭環(huán)境不理想。一方面是家庭氛圍,很多家長的脾氣不好,父母經(jīng)常吵架,造成了孩子心理扭曲。另外一方面是因為絕大部分進城務(wù)工人員都是租住房子,居住環(huán)境不理想,不但居住空間狹小,而且噪音很大,孩子很難靜下心來學(xué)習(xí)。
因為進城務(wù)工人員進城務(wù)工人員隨遷子女家庭經(jīng)濟狀況、居住條件等與本地學(xué)生有在一定的差距,因此,進城務(wù)工人員隨遷子女會存在自卑心理,自信心不足。不論是學(xué)校還是家長,不僅需要關(guān)注進城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)成績,還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康,加強學(xué)生的德育教育。在學(xué)校,教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更多要關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師要經(jīng)常與進城務(wù)工人員隨遷子女進行心理交流,了解學(xué)生的心理動態(tài),及時進行疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外,學(xué)校還可以定期組織心理健康教育講座,成立心理咨詢室,鼓勵進城務(wù)工人員隨遷子女勇敢將心里的癥結(jié)說出來。另外,教師要根據(jù)進城務(wù)工人員隨遷子女的心理特征和行為特征建立幫扶檔案,然后采取一對一的幫扶方案,改正進城務(wù)工人員隨遷子女的不良習(xí)慣。例如:教師可以通過心理談話,與進城務(wù)工人員隨遷子女建立良好的溝通關(guān)系。根據(jù)談話內(nèi)容,建立相應(yīng)的幫扶檔案,對于心理狀態(tài)比較差的學(xué)生,教師要請求心理咨詢師、家長進行介入,了解進城務(wù)工人員隨遷子女養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因,以便進行有針對性輔導(dǎo)。在家里,家長一天工作結(jié)束之后,要盡量抽出時間與孩子聊天,鼓勵孩子參與家庭勞動,比如和媽媽一起包餃子,和爸爸一起打掃衛(wèi)生等,讓父母和孩子在勞動中促進感情,緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力,幫助孩子塑造良好的性格。
班主任是班級教育的核心人物,是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的組織者。近年來,由于學(xué)生人數(shù)的增多,學(xué)校的快速發(fā)展,學(xué)校引進了很多年輕的教師。雖然年輕教師為學(xué)校教育工作帶來了新思想,注入了新活力,但是年輕教師經(jīng)驗不足的問題也很突出。很多年輕教師遇到進城務(wù)工人員隨遷子女存在不良習(xí)慣的情況后,不知道如何改正學(xué)生身上的壞毛病,從而使得不良習(xí)慣在學(xué)生中蔓延。因此,在培養(yǎng)進城務(wù)工人員隨遷子女的良好習(xí)慣時,班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先,學(xué)校要多加強班主任隊伍的建設(shè),提高班主任的責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識,提高班主任的工作積極性。其次,加強班主任培訓(xùn),提高班主任的德育管理水平,多組織班主任與外校教師進行交流,學(xué)習(xí)新理念、新方法。最后,建立班主任交流平臺,學(xué)校要充分利用老教師的豐富經(jīng)驗和青年教師的活力,建立微信群、QQ 群、德育論壇等,班主任可以通過這些渠道與其他教師建立良好的溝通關(guān)系,彼此學(xué)習(xí)。班主任可以在群里分享美文、教學(xué)案例、成功經(jīng)驗等。此外,班主任還可以與家長建立密切聯(lián)系的通道,讓家長了解學(xué)生在校情況,讓班主任了解學(xué)生在家情況,促進家長更加關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。
對于學(xué)生的教育問題,有些家長習(xí)慣性將責(zé)任推卸給學(xué)校和教師,殊不知學(xué)生的教育不僅是學(xué)校的事情,也是家庭的責(zé)任,更是社會的責(zé)任。要想進城務(wù)工人員隨遷子女養(yǎng)成良好習(xí)慣,需要學(xué)校、家庭、社會三個方面的力量,成立多重聯(lián)動教育網(wǎng)絡(luò),這樣才能真正提升德育管理效率,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,促進學(xué)生健康成長。學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地的作用,制定完善的培養(yǎng)計劃,加強學(xué)生的德育教育,注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,不要放棄任何一個學(xué)生。例如:學(xué)??梢越M織各學(xué)科教育中滲透德育教育,在教學(xué)數(shù)學(xué)中“我國領(lǐng)土面積約960 萬平方千米”這一內(nèi)容時,可以融入愛國教育,灌輸民族團結(jié)的思想,讓學(xué)生更加關(guān)愛少數(shù)民族的學(xué)生;在綜合實踐課堂上教學(xué)“我心中的校園”時,培養(yǎng)學(xué)生愛護公物,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,杜絕亂丟垃圾的行為;家庭要發(fā)揮教育基礎(chǔ)作用,因為學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成都與家庭有著密不可分的關(guān)系。家長要不斷更新教育觀念,嚴(yán)格要求自己,不在孩子面前亂發(fā)脾氣、抽煙、喝酒。家長要以更加寬容的心去面對孩子的錯誤,理解孩子犯錯的緣故,從而進行教導(dǎo),而不是不分青紅皂白地一通亂罵;社會要發(fā)揮教育的輔助作用,為未成年人提供更多的學(xué)習(xí)平臺。很多進城務(wù)工人員隨遷子女的假期空閑時間多,由于家長忙于工作,又脫離學(xué)校的管轄,導(dǎo)致學(xué)生很容易染上不良行為習(xí)慣。因此社會需要發(fā)揮教育功能,比如:開放社區(qū)圖書館、建立紅色教育基地、組織學(xué)生參與社會實踐,加強對學(xué)校周邊娛樂場所的管理力度,杜絕黑網(wǎng)吧、黑游戲廳、非法歌舞廳。
隨著時代的發(fā)展,學(xué)生接觸新鮮事物的渠道越來越多,面對的誘惑也越來越多,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣遇到了很多的困境,尤其是進城務(wù)工人員隨遷子女心理自卑、父母教育意識淡薄,培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣難度更高?;诖?,學(xué)校要建立與家庭、社會三位一體的教育方針,加強對進城務(wù)工人員隨遷子女的心理疏導(dǎo),強化班主任隊伍建設(shè)。