初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探析

山東省煙臺(tái)市第五中學(xué) 曲汝英

新課改強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力便是新課改的明確要求，也是培育其綜合素質(zhì)的具體要求。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師已經(jīng)認(rèn)知到培育學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力可切實(shí)優(yōu)化教育質(zhì)量，并且有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中依舊存在部分待解決的問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育面臨的困境

（一）教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備不足

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其屬于將實(shí)驗(yàn)作為基本的自然學(xué)科。因而，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重理論內(nèi)容教育，還應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)。針對(duì)我國(guó)如今中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然其教育水準(zhǔn)整體獲得較大提高，但因物理并不是主要教育科目，多數(shù)學(xué)校對(duì)中學(xué)物理教育并未達(dá)到高度重視的程度。如此一來(lái)，便使得學(xué)校對(duì)物理學(xué)科教育設(shè)備設(shè)施投入不足，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)中學(xué)物理教育設(shè)施尚未全部完善，對(duì)中學(xué)物理教育培育初中生創(chuàng)新能力形成約束。

（二）受應(yīng)試教育思想影響深遠(yuǎn)

因被應(yīng)試教育思想所影響，在中學(xué)時(shí)期中，教師在教育手段和教育模式的選擇層面仍舊沿用以往的教育模式。雖然這一教育手段和教育模式可在一定意義上提高學(xué)生成績(jī)，但在學(xué)生多層次素養(yǎng)與能力的培育中，這一教育模式便顯得相對(duì)落后。而中學(xué)物理身為自然學(xué)科，在具體教育流程中，不但要求教師完成理論內(nèi)容教育，而且還應(yīng)借助物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，從而培育學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。唯有如此，才可在真正意義上落實(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力、意識(shí)的培育。但基于如今我國(guó)中學(xué)物理教育現(xiàn)狀來(lái)看，教育手段、目標(biāo)以及教育模式的選用多為應(yīng)付物理考試，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成具有反向影響。

（三）課堂教育活動(dòng)高負(fù)低效

中學(xué)階段師生多信賴題海戰(zhàn)術(shù)，而這一方式不但無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，也大大浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。發(fā)生此現(xiàn)象的原因在于，教師在備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)、輔助以及考試環(huán)節(jié)中，未明確掌握班級(jí)學(xué)情，在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)存在相對(duì)盲目的情況，未及時(shí)處理學(xué)生課堂疑問(wèn)和困惑。然而，學(xué)生雖在課下時(shí)間付出足夠努力，經(jīng)過(guò)海量練習(xí)夯實(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容，但是卻缺乏教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)于理解教師在課堂所講知識(shí)的幫助并不明顯。

二、初中物理教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培育的有效策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)教育，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科基礎(chǔ)，亦是開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的前提條件。物理實(shí)驗(yàn)課直觀且清晰地把物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣以及學(xué)習(xí)熱情，繼而提高其科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生探索欲及求知欲，促使初中生創(chuàng)新能力在物理課中獲得培養(yǎng)。而教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為物理教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教育的前提，學(xué)校應(yīng)貫徹新課改理念，為落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培育，學(xué)校應(yīng)增加物理教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)。在此階段，教師應(yīng)將部分物理演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，從而加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，培育其觀察能力與實(shí)操能力，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培育其創(chuàng)新能力及思維能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，更新教育模式

伴隨信息化水準(zhǔn)的持續(xù)加強(qiáng)，多媒體技術(shù)被普及到各階段具體教育活動(dòng)中。多媒體技術(shù)不但可高效提升課堂教育成效，而且還可在一定意義上延伸學(xué)生視野，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新能力具有積極價(jià)值。對(duì)于中學(xué)物理教育來(lái)說(shuō)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育活動(dòng)中，可高效落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力培育。在具體教育活動(dòng)中，物理教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更為直觀地了解物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)現(xiàn)象與物理知識(shí)。這一新型教育模式不僅開(kāi)拓初中生眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論內(nèi)容與實(shí)踐過(guò)程的了解，還可在培育其創(chuàng)新能力層面發(fā)揮積極作用，并且對(duì)于推進(jìn)初中生全面發(fā)展具有重要意義。

（三）設(shè)計(jì)教育情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)作為新課改視域下獨(dú)具特色的教育手段，經(jīng)過(guò)教育情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生更為直觀地領(lǐng)悟物理知識(shí)，并且還可在情境中培育其創(chuàng)新能力。例如：在自由落體相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，物理教師可利用模擬伽利略關(guān)于自由落體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施情境教學(xué)，并在此過(guò)程中培育學(xué)生創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前期，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考，如物體實(shí)際下落速度包括哪些影響因素？這時(shí)學(xué)生表示與物體實(shí)際重量相關(guān)，物體重量越大，其下落速度便越快。而在思考環(huán)節(jié)結(jié)束后，物理教師可組織學(xué)生依據(jù)各個(gè)結(jié)果展開(kāi)探討，并證明自身結(jié)論的合理性。隨后，教師可運(yùn)用足球與籃球展開(kāi)具體實(shí)驗(yàn)，并在相同高度下同時(shí)放開(kāi)籃球與足球，最終獲得兩者同時(shí)落地的結(jié)論。而籃球質(zhì)量大于足球，借助這一實(shí)驗(yàn)可證實(shí)物體實(shí)際下落加速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。之后為保障結(jié)果科學(xué)性，教師可在不同高度放下質(zhì)量相同的籃球，所得結(jié)論便是高度偏低的球體先落地，得知自由落體運(yùn)動(dòng)與時(shí)間有關(guān)。借助情境教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建智慧課堂，減負(fù)增效

中學(xué)物理教育應(yīng)響應(yīng)我國(guó)教育部門減負(fù)增效政策，并在此基礎(chǔ)上保障教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。唯有借助更為科學(xué)合理的教育首選，才可落實(shí)減負(fù)增效的統(tǒng)一。教師在備課時(shí)期，應(yīng)融合教育大綱及學(xué)生特征設(shè)計(jì)教案，切實(shí)落實(shí)有的放矢。在課堂教育階段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)與易錯(cuò)部分實(shí)施有針對(duì)性的講解，切實(shí)為學(xué)生答疑解惑。并且，還應(yīng)在課堂上推動(dòng)師生互動(dòng)探討，將原有的知識(shí)注入向交流研究轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)。而在課下作業(yè)設(shè)置階段，教師應(yīng)真正尊重學(xué)生存在的差異，在保障學(xué)生物理成績(jī)有所提升的基礎(chǔ)上，防止做無(wú)用功。例如：物理教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)科能力分成小組，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異設(shè)計(jì)作業(yè)，促使每名學(xué)生均可獲得成績(jī)、能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)程加快，其對(duì)于創(chuàng)新人才需求持續(xù)增加。物理作為創(chuàng)新性、理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，在物理教育中，除理論內(nèi)容傳授外，還應(yīng)注重培育學(xué)生創(chuàng)新能力與思維，利用有效教育手段，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培育其創(chuàng)新能力。