優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

安徽省阜陽(yáng)市第四中學(xué) 焦紅穎

一、加強(qiáng)鑒賞和臨摹教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)識(shí)讀能力和文化分辨能力

初中學(xué)生的心智已經(jīng)基本成熟，其對(duì)于藝術(shù)的判斷和美學(xué)的追求有著獨(dú)到的理解。但是，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)初中學(xué)生的觀察能力相對(duì)較差，無(wú)法基于生活實(shí)踐探究美的基本含義。美術(shù)鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)課程的基本組成形式之一，教師需要明確鑒賞教學(xué)對(duì)于藝術(shù)審美能力的積極影響，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品。例如：當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞知名油畫《開國(guó)大典》時(shí)，不僅要為學(xué)生介紹油畫中的人物形象，還要使用多媒體設(shè)備放大油畫細(xì)節(jié)，讓學(xué)生近距離感受油畫的魅力和作者的繪畫能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生這幅油畫的創(chuàng)作背景以及作者董希文的生平事跡，并通過對(duì)此類信息的分析來(lái)判斷作者在創(chuàng)作過程中的思想情感。若在條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生播放開國(guó)時(shí)期的影視資料，讓學(xué)生進(jìn)入模擬情境中體驗(yàn)作者的感情。這樣一來(lái)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，更能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)精神。

一般情況下，鑒賞教學(xué)需要與臨摹教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行。教師需要明確臨摹教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，充分把握形式美，將鑒賞教學(xué)時(shí)所欣賞的優(yōu)秀作品作為臨摹教學(xué)的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式進(jìn)行臨摹。例如：在臨摹《開國(guó)大典》時(shí)，初中學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)水平和對(duì)藝術(shù)的理解把握能力顯然不足以通過油畫的形式進(jìn)行臨摹，因而需要優(yōu)先使用較為簡(jiǎn)單的素描方式。同時(shí)，在臨摹時(shí)可以采取兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一種是形式美，一種是意境美，從兩種不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)新，學(xué)生需要在把握作者思想感情的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)于藝術(shù)的理解和“開國(guó)”的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的臨摹作品，從而賦予臨摹作品全新的意義與價(jià)值。

二、重視學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其容易受到青春期的影響而出現(xiàn)一定的心理波動(dòng)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理的把握，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)分析學(xué)生的心理變化，并基于學(xué)生的心理現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教育策略，讓學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)時(shí)可以保持高度的專注，最終演變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)教育改革的今天，初中美術(shù)教師需要積極應(yīng)用全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從引導(dǎo)的角度開始教學(xué)工作。例如：在教授學(xué)生使用素描的形式刻畫人物形象時(shí)，有的學(xué)生提議將人物形象轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物形象，原因是刻畫人物形象的難度較高，缺乏繪畫的自信。若在這種情況下教師直接否定學(xué)生的提議，并強(qiáng)迫學(xué)生刻畫人物形象的話，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。若教師能夠支持學(xué)生的決定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自由，那么學(xué)生將會(huì)從教師的支持與認(rèn)可中收獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而將更多的精力投入到繪畫學(xué)習(xí)過程中，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要注重及時(shí)給予學(xué)生認(rèn)可與肯定，適當(dāng)對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)學(xué)生心理的把握來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)方式的選擇，從而達(dá)到提高學(xué)生繪畫自信的效果。同時(shí)，教師需要注重對(duì)于學(xué)習(xí)難度的把握，繪畫題材的選擇既不能過于簡(jiǎn)單，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際能力，且需要確保繪畫題材具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)的過程當(dāng)中不斷提高自己、升華自己。從本質(zhì)來(lái)看，這些工作的實(shí)現(xiàn)全部源于教師對(duì)學(xué)生心理的把握，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，可以從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，不斷提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)視覺感知教學(xué)，提高學(xué)生審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)課程本身屬于藝術(shù)類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學(xué)生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養(yǎng)。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要重視學(xué)生審美水平的提高，讓學(xué)生的目光不僅僅局限在美術(shù)作品所營(yíng)造的視覺刺激方面，更要對(duì)美術(shù)作品做出深層次的價(jià)值賞析和藝術(shù)判斷。例如：在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)發(fā)現(xiàn)能力和判斷能力，讓學(xué)生明確分辨自然美和創(chuàng)造美的區(qū)別和不同之處。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境和情境下發(fā)現(xiàn)身邊的美學(xué)，如家庭美、學(xué)校美、社會(huì)美等。這種鍛煉方式不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美學(xué)發(fā)現(xiàn)和判斷能力的提高，更能夠有效促使學(xué)生的觀察能力不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念不足以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。初中美術(shù)教師需要明確認(rèn)識(shí)這一要點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受“美”的存在。