淺談初中英語課前預(yù)習(xí)的策略

付雪琴

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語有一系列要求，課前預(yù)習(xí)可以幫助實現(xiàn)這些要求，提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分重視起課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展指定適用于英語學(xué)科的預(yù)習(xí)策略，本文就以此展開，希望所提策略可以為教學(xué)工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前預(yù)習(xí);策略

中圖分類號：G633?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0252-01

1 初中英語課前預(yù)習(xí)的重要性

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)進步，光在課堂上努力是不夠的，面對英語這種需要練習(xí)的學(xué)科，有限的課堂時間通常只用來講授新知識了，英語能力弱的學(xué)生很容易落下課程，因此提前預(yù)習(xí)就顯得很有必要。

課前預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨對知識思考與探索的過程，這一過程為今后學(xué)生的自學(xué)能力也打下了良好的基礎(chǔ);有利于提高學(xué)生聽課效率，預(yù)習(xí)也相當(dāng)于課堂學(xué)習(xí)，不過可以提前發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)與問題，這樣課堂上才可以有的放矢;有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)從知識的被動接受者到主動參與學(xué)習(xí)的改變。

2 初中英語課前預(yù)習(xí)的策略

2.1更新學(xué)生觀念。大部分同學(xué)普遍認(rèn)為英語預(yù)習(xí)無關(guān)緊要，對課堂學(xué)習(xí)幫助不大，因此在預(yù)習(xí)時不認(rèn)真。但是純粹依靠課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會出現(xiàn)跟不上的情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，加強學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣勢在必行。

教師先要讓學(xué)生認(rèn)識到：預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)是非常有必要的，通過預(yù)習(xí)，可以提前了解下節(jié)課學(xué)習(xí)方向，對單詞和句子都能有一個提前的認(rèn)識，不至于在課堂上出現(xiàn)兩眼一抹黑的情況，而且預(yù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)自己理解不了的問題，在課堂上提出來，教師可以有針對性地回答。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)著構(gòu)建一套自己的學(xué)習(xí)體系，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進程，更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升自己英語各方面水平。

2.2培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性后，便會認(rèn)真對待這項作業(yè)，但是要想充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，只靠簡單的看書是達(dá)不到的，需要一個好的預(yù)習(xí)習(xí)慣作為輔助，初中學(xué)生經(jīng)驗不多，教師要在這方面及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。

關(guān)于預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，要敢于大聲朗讀，英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的學(xué)科，學(xué)生的說一直以來不被重視，經(jīng)常鬧出一些口音的笑話，要想說好英語，預(yù)習(xí)階段就應(yīng)該重視起來，教師要幫助學(xué)生克服害羞心理，敢于開口講英語，學(xué)生的口語水平才能提高;另外，如果學(xué)生基礎(chǔ)較弱，課文生詞太多時，教師可以讓學(xué)生采用跟讀的方式進行，利用好磁帶這一教材，幫助學(xué)生讀好、說好英語。其次，要對文章進行分析，英語課文與語文課文一樣，其中都有中心思想和重要信息，學(xué)生要學(xué)會將課文中的這些知識點找出來，進行概括、整理、分析，充分理解課文表達(dá)的內(nèi)容，才能在課堂上游刃有余。最后，要認(rèn)真做好筆記，預(yù)習(xí)時自己不理解的詞句，不懂的含義，這些問題最好都記錄下來，方便課堂上有條理地咨詢老師，也避免出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，學(xué)生之后在復(fù)習(xí)中看到筆記也能盡快回憶起來，節(jié)省了時間。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并能在每次預(yù)習(xí)時都應(yīng)用，才能真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的，發(fā)揮預(yù)習(xí)該有的效果。

2.3帶著問題預(yù)習(xí)。有些學(xué)生之所以不認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，很大程度上是因為有足夠自信教師發(fā)現(xiàn)不了，能蒙混過關(guān)，為了避免學(xué)生這種行為的出現(xiàn)，教師可以給學(xué)生設(shè)立一些問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并對答案以書面化或課堂抽查的方式進行檢閱，在檢查的壓力下，可以有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。

例如，有一章節(jié)為“Where did you go on vacation？”學(xué)生預(yù)習(xí)時教師可以布置問題：人物有誰？是通過什么交通方式去的？旅行中發(fā)生了哪些事情？作者心情如何？圍繞文章給學(xué)生留下一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生嘗試進行解答，有能力的同學(xué)還可以變作自己的話進行描述。這樣，既對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況做了考察，又幫助學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容。另外，后期教師還可以布置一些進階問題，比如可以讓學(xué)生寫一篇自己旅行的文章，要交代清楚時間、地點、人物，多應(yīng)用本單元新學(xué)的單詞和句式，真正做到學(xué)以致用，這樣還能鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，提高考試成績。

2.4完善評價體系。要讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，完成得更快更好，教師要設(shè)立完整的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生有緊迫感，主動改善自己的預(yù)習(xí)狀況。

（1）教師評價。每節(jié)課時間有限，但是教師仍然應(yīng)該在不影響課堂進度的基礎(chǔ)上，抽出時間對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考核，可以選擇預(yù)習(xí)時布置問題——書面提交的方式，教師給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進行打分，對共性錯誤進行整理然后指出，避免以后再犯?；蛘呖梢赃x擇抽查的方式，如課文，就挑選學(xué)生朗讀，從口音、流利程度以及斷句等方面進行評判;翻譯的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生回答，而不是只有教師講解，這樣可以判斷學(xué)生翻譯能力強弱，也有助于學(xué)生理解記憶生詞。

總之，教師要針對評價學(xué)生預(yù)習(xí)情況制定一個完整的體系，既是為檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成果，也可以督促學(xué)生認(rèn)真對待預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正從預(yù)習(xí)中獲益。

（2）學(xué)生評價。除了教師評價，英語預(yù)習(xí)還可以引入學(xué)生評價。比如課本中的情境對話環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)胤纸M，讓學(xué)生飾演不同的角色進行對話。脫離課本，要想實現(xiàn)問答的順利進行，雙方都要發(fā)音準(zhǔn)確，且語句無誤才可以做到，無形之中檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)成果?；蛘哌€可以讓學(xué)生進行作業(yè)互評，對學(xué)生評判能力的提升也有所幫助。定期舉行心得交流會議，讓學(xué)生就預(yù)習(xí)本身以及評判過程中常見的錯誤進行探討，互相督促，共同進步。

3 結(jié)語

總之，為了解決學(xué)生初中英語成績普遍不高的問題，幫助學(xué)生成為聽說讀寫全面發(fā)展的人才，教師不僅要重視英語課堂教學(xué)，還要重視起課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，教師不能對其松懈，要學(xué)會通過設(shè)置問題和完善評價體系等方式來督促學(xué)生，通過更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成來幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中成長。相信在師生的共同努力下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果會得到提升，課堂效率會得到提升，學(xué)習(xí)成績會得到進步。

參考文獻：

[1]焦紅.淺談初中英語課前預(yù)習(xí)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020.

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