趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡小珠

摘要：對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生能否在初期掌握好基本的漢字學(xué)習(xí)方法很大程度地影響了其后期的語文學(xué)習(xí)，因此教師要在此教學(xué)階段提高學(xué)生的語文水平。趣味識字教學(xué)措施能夠讓教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)上打下良好的語文基礎(chǔ)，本文將根據(jù)這一教學(xué)策略在實踐教學(xué)的應(yīng)用來展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)措施;應(yīng)用分析

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0250-01

1 營造輕松活躍的教學(xué)氛圍

在小學(xué)生初入校園時，他們還沒有建立起完善的規(guī)則意識，在這一階段的教學(xué)中，引導(dǎo)其建立規(guī)則意識是小學(xué)語文教師應(yīng)有的職責(zé)，但是小學(xué)語文教師不應(yīng)當以過高的標準來要求小學(xué)生，在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)當采用適合小學(xué)生個性的教學(xué)策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。輕松愉悅的教學(xué)氛圍最能夠讓活潑好動的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情被調(diào)動起來，語文教師應(yīng)當抓住這一點，在識字教學(xué)中采取更具趣味性的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠真正地融入到教師開展的教學(xué)活動中，這樣才能夠讓教師的教學(xué)工作有效地開展，讓學(xué)生的識字能力得到相應(yīng)程度的提高。與此同時，語文教師教授學(xué)生識字方法的目的是為了讓學(xué)生能夠在下一階段的閱讀學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，因此在這一階段的識字學(xué)習(xí)中，語文教師應(yīng)適當?shù)丶尤腴喿x、朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進行一些簡單的課文閱讀、朗讀時，體會到識字的意義，讓學(xué)生們從閱讀中找到識字給他們帶來的便利以及樂趣，通過這樣的形式又可以反過來促進良好的識字教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

在實際教學(xué)中，教師可以采用帶讀的方式來活躍教學(xué)氛圍，比如在教授課文《小小的船》一文時，這篇文章文字結(jié)構(gòu)簡單，且有一定韻律，能夠很好地讓學(xué)生跟著教師一起讀，流暢的行文好似歌曲，同時可以提高學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣，通過緩慢的閱讀讓學(xué)生們對每一個字建立起基本的印象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動后再進行識字的教學(xué)，這便能夠最大程度地讓學(xué)生接收教師開展的識字教學(xué)，進而起到讓學(xué)生識字、認字的作用。

2 開展豐富多樣的識字活動

在小學(xué)初期的識字教學(xué)中，語文教師的教學(xué)重點應(yīng)當放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，在設(shè)計教學(xué)方案時要多考慮教學(xué)策略的趣味性，讓學(xué)生能夠在初期語文學(xué)習(xí)中建立起對于語文學(xué)習(xí)的良好認識，因此，語文教師在識字教學(xué)時應(yīng)當采取多種多樣的教學(xué)形式，開展各式有趣且有意義的識字活動來幫助學(xué)生在參與豐富教學(xué)活動的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文教師要做到這一點，就應(yīng)當充分了解小學(xué)生的興趣所在，設(shè)計出契合學(xué)生興趣點的教學(xué)活動，使得教學(xué)課堂更加豐富多彩。

結(jié)合廣大語文教師的教學(xué)來看，目前被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中的大致有猜字謎、你做我猜、唱填字歌等活動，語文教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合這些教學(xué)活動來設(shè)計契合自己班級內(nèi)學(xué)生的教學(xué)方案，例如，在開展“你做我猜”的教學(xué)活動進行識字教學(xué)時，教師可以通過分組的形式，讓一些表現(xiàn)力強的學(xué)生帶著一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來參與教學(xué)活動，在具體活動中，語文教師先給出題目，讓表現(xiàn)力強的學(xué)生通過夸張的動作或表情讓他的同伴來猜出動作背后的字，這樣便能夠讓一些不愿意參與到教學(xué)中的學(xué)生在進行良好識字學(xué)習(xí)的同時獲得了識字的樂趣，同時對于表演的同學(xué)而言，通過肢體或動作的表現(xiàn)，也加深了其對于這一個字的認識和理解，兩方的學(xué)生的識字學(xué)習(xí)水平都得到了一定程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中被調(diào)動了起來，對于語文識字教學(xué)而言是有利而無害的。

3 從生活中發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)的方法

語文學(xué)科是在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的科目，語文教師要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到進一步的提高，讓其學(xué)習(xí)成果能夠得到鞏固，教師就應(yīng)當發(fā)現(xiàn)生活中的語文，通過總結(jié)生活中的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生從生活中找到與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，進而有效地鞏固其在語文課堂中所學(xué)的生詞、生字，因此，教師領(lǐng)悟生活中的語文知識，進行相應(yīng)的語文教學(xué)是十分重要的。

一些簡單的象形字是十分形象的，語文教師要充分挖掘象形字背后的含義，通過理解含義聯(lián)系生活，讓學(xué)生從教師對于這些字的講解中真正地建立起對于這些字的認識和理解，例如，語文教師在講授“看”這一個象形字時，可以聯(lián)想到電視劇《西游記》中的孫悟空這一人物，孫悟空在使用火眼金睛時通常會將手放在眼睛上，“手”和“目”的組合便就是“看”，語文教師如果在教授“看”字時通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)孫悟空“看”的這一片段，便能讓學(xué)生們充分地理解到“看”的含義，這樣的教學(xué)方式極大程度地加深了學(xué)生對于所學(xué)字的理解，同時還很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建也有一定的促進作用。

總而言之，在小學(xué)階段的識字教學(xué)中，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，語文教師應(yīng)當充分把握這一階段學(xué)生的個性和興趣，設(shè)計出契合班級內(nèi)學(xué)生成長背景、生活經(jīng)驗的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中盡可能地加入趣味性的元素，通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍讓學(xué)生放下對于學(xué)習(xí)的抵觸心理，再以趣味性濃厚的各項識字教學(xué)活動來拉近師生距離，幫助學(xué)生之間建立起良好的學(xué)習(xí)溝通環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，再反過來促進教學(xué)氛圍的構(gòu)建，最后教師應(yīng)當重視生活中的語文現(xiàn)象，充分把握各種契合學(xué)生認知水平以及興趣所在的語文現(xiàn)象，在實際教學(xué)中通過自己的初步理解，將這些語文現(xiàn)象加入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生們通過一些自己熟知的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)認字，這無論是對于學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的提高，是進一步拉近師生關(guān)系的潤滑劑，對于后續(xù)語文教學(xué)工作的開展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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[2]吳東美.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017，000（043）：58.