分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉藺

摘要：分層教學(xué)法可以很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式，充分地尊重學(xué)生之間存在的差異性，從而起到更好的教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生成績差異大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有非常高的適用價(jià)值?；诖?，本文要分析的主題就是：分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0247-01

1 高度把握分層教學(xué)法的理論內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)法是指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師為了能夠更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，面對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)要有充分的認(rèn)識(shí)和了解，高度地把握分層教學(xué)法的理論內(nèi)涵。這樣教師才能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用這一教學(xué)方法開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，讓其數(shù)學(xué)知識(shí)技能和能力都能夠得到更好的提升，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的成就感。所以，教師應(yīng)當(dāng)在執(zhí)教的過程中，抽出一定的時(shí)間，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來鞏固自己的理論基礎(chǔ)，以便能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和落實(shí)。

2 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

其實(shí)分層教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用和開展，是一種非常人性化的考量，因?yàn)樗浞值恼疹櫟搅嗣恳幻麑W(xué)生的差異，讓教學(xué)變得更加的具體化和具有人情味。教學(xué)因此變得更加具有溫度，而不是冷冰冰的。這一點(diǎn)與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，其實(shí)是非常貼合的。因此，要想更好地發(fā)揮分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值，教師必須要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)充分地站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)中更多地照顧學(xué)生的情緒，體會(huì)學(xué)生的心理活動(dòng)。要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到來自教師的呵護(hù)，感受到來自同學(xué)的關(guān)懷，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)其三觀的塑造，都具有較為積極的作用。這樣一來，學(xué)生就能夠以更加良好的狀態(tài)，更加飽滿的熱情，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而反向推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，有效的助力分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

3 充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

分層教學(xué)法的運(yùn)用在很大情況下，是基于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況所決定的，學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異越大，教師運(yùn)用分層教學(xué)法的難度也就越大，因?yàn)樯婕暗降墓ぷ鲀?nèi)容更多，需要規(guī)劃的教學(xué)工作更加繁重。但是這部分工作是絲毫容不得馬虎的，因?yàn)槌浞至私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是開展分層教學(xué)法的基礎(chǔ)。只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知曉其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，搞清楚其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足等問題之后。教師才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定出更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況更好地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更為有效的能力鍛煉，積累到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致把握

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常的多，而且難度非常的大，但是在考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把控時(shí)，其考察的內(nèi)容很多時(shí)候又非常的細(xì)致，可以說是具體而微。面對(duì)這樣的情況，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，在考試過程中能夠更提高做題的準(zhǔn)確率，使文化成績得到一定的提升。需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出進(jìn)一步的研討，尤其是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致把握。以此為基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能夠簡單明了地向?qū)W生講清楚各個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過分層教學(xué)法有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間的充分利用。只有將教學(xué)工作落實(shí)好了，在教學(xué)中做到一絲不茍，教無遺漏，才能夠更好的保證學(xué)生在考試之中不會(huì)掉鏈子。

5 注重對(duì)課堂紀(jì)律的管理

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，其實(shí)有很強(qiáng)烈的求學(xué)心理，但是由于其自控能力較差，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等因素，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中很難長時(shí)間的集中自己的精力，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的這些行為和舉動(dòng)，非常影響教學(xué)課堂的紀(jì)律，導(dǎo)致課堂的秩序出現(xiàn)問題。而且課堂是一個(gè)整體，處于一個(gè)較為封閉的狀態(tài)，所以當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)不符合課堂行為準(zhǔn)則的舉動(dòng)時(shí)，極為容易影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，給教學(xué)活動(dòng)的展開造成較為重大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的中斷，對(duì)于分層教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)造成不良影響。

解決這一教學(xué)問題最為直接有效的方法就是，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。在教學(xué)之中，反復(fù)向?qū)W生重申課堂紀(jì)律和秩序的重要性，向?qū)W生闡明遵守校規(guī)校紀(jì)的必要性，提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和警惕意識(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其形成更加良好的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中其實(shí)是學(xué)生一個(gè)極其重要的成長發(fā)展階段，在這一時(shí)期養(yǎng)成的很多習(xí)慣和行為會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)抓好這一時(shí)機(jī)，適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的課堂行為舉止變好了，課堂教學(xué)效率也就能夠變得更好，分層教學(xué)法的應(yīng)用和落實(shí)就能夠變得更加的順利，這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量而言，具有非常好的推動(dòng)作用。

綜上所述，分層教學(xué)法很好的顧及到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠很好的照顧到班級(jí)中的每一名學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法開展教學(xué)是非常人性化的，充分體現(xiàn)了教學(xué)之中的人文關(guān)懷。希望分層教學(xué)法能夠在各位同仁的共同努力之下，早日迎來更好的發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)中更好地發(fā)揮出其具有的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芝生.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論與實(shí)踐[J].讀寫算：教師版，2017（45）：73-74.

[2]田春蓉.構(gòu)建以人為本教學(xué)模式 促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高[J].考試周刊，2018.000（018）：90-90.