小學計算機高效教學策略思考

雍曉燕

摘要：高效教學是每一位教師的根本目標，同時這也是新課程改革推進過程中所必須要完成的任務。所以，廣大的小學計算機教師應當順應改革發(fā)展的趨勢，認清當前的教育形勢，樹立科學的教育觀念和思想，充分注重學習興趣激發(fā)、注重課堂精講多練、注重學生交流討論，以此來推進小學計算機教學的革新，最終真正實現(xiàn)小學計算機高效教學，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學計算機;高效教學;策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0208-01

引言：計算機是小學階段的一門基礎課程，是向學生傳授基礎的計算機知識、方法和技能，培養(yǎng)學生計算思維、信息技能和信息素養(yǎng)的重要途徑。隨著信息時代的到來，社會對計算機人才的需求越來大，小學計算機教學的地位和重要性也因此而變得更加凸顯，如何實現(xiàn)小學計算機高效教學以培養(yǎng)更多的計算機人才便成為擺在廣大教師面前的一道重要課題。本文將從注重學習興趣激發(fā)、注重課堂精講多練和注重學生交流討論三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學計算機高效教學的有效策略和科學方法。

1 淺析小學計算機高效教學的意義

計算機技術日益更新并且發(fā)展迅猛，學好這門技術對學生的未來起著重要的作用。隨著我國新課改的不斷進行，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能滿足現(xiàn)今的教學需要，對學生學習知識也得不到很好的促進。如何進行高效的課堂教學是新課改后提出的教學目標，也就要在教學活動中進行高效、高質量的教學模式，使得學生更好地掌握所學的知識。高效地教學模式能夠很好的保證學生學習知識的吸收率，提高計算機課堂的教學成果。這樣才可以達到新課標標準中對小學生要求的“能夠使用計算機編輯、處理文字和圖形，會使用常用的計算機軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識”。因此，教學要結合實際采用多種措施，通過更加多樣化和生動的課堂教學提高計算機課堂的效率。

2 論述小學計算機高效教學策略分析

2.1重視課堂精講多練，培養(yǎng)學生能力。計算機是一門注重實踐和操作的學科，所以僅僅依靠理論知識的講解和傳授是遠遠不夠的，必須要重視并突出實踐操作環(huán)節(jié)和過程，以從根本上培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，小學計算機教師應當轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，減少理論講解的時間，促使學生在理論理論知識的前提下，有充足的時間和機會去展開實踐操作和練習，鼓勵學生進行學以致用，探索課本中的知識內容，從而全面、有效地培養(yǎng)學生實踐操作的技能和應用計算機的能力。

例如，在教授《訪問因特網》這一單元時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握啟動IE瀏覽器的方法，學會利用網絡搜索引擎收集資料。為了培養(yǎng)學生們的能力，上課后，教師只對復雜、有難度的操作進行了介紹，然后，便將時間交給學生，讓學生們通過實踐來掌握本節(jié)課程的內容，這對于計算機的教學而言，有著極大的幫助。這樣一來，在小學計算機教學中，教師通過注重課堂精講多練，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.2激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新學生思維能力。興趣是學生學習的原動力，同時也是開發(fā)學生智力的催化劑，在教學過程中激發(fā)起學生的學習興趣可以有效地創(chuàng)新學生思維活動和方式，調動學生的積極性。因此，小學計算機教師應當注重學生學習興趣的激發(fā)，全面、深入地了解并分析學生的興趣愛好和基本需求，在此基礎上來選擇和運用各種趣味化的教學方法，包括游戲教學法、形象教學法、比喻教學法等等，讓計算機課程更加生動、活潑、有趣，促使學生在輕松愉快的氛圍中學習，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，在教授《用“畫圖”畫畫》這一單元時，對于小學階段的學生而言，他們對于畫畫這個活動有著濃厚的興趣，所以，在課程開始前，教師先為學生們引出了繪畫這個話題。當學生們聽到“畫畫”后，他們的熱情立即高漲了的起來，趁著學生們的熱情，教師引出本節(jié)課程的教學內容，讓學生們打開計算機中的“畫圖”軟件，學生們打開畫圖軟件后，教師先讓學生們找到軟件窗口中的“小鉛筆”，然后再讓學生們使用“小鉛筆”嘗試在空白的頁面中畫一幅自己想畫的圖。通過這個活動，學生們感受到了計算機課程的樂趣，同時也了解到了畫圖軟件的使用方法。這樣一來，在小學計算機教學中教師通過注重學生學習興趣的激發(fā)，創(chuàng)新了學生的學習思維，點燃了學生的學習熱情。

2.3重視學生相互交流討論，提高教學效率。傳統(tǒng)教學模式下，師生、生生之間通常處于相互封閉和隔閡的狀態(tài)，這并不利于知識與信息的“上傳下達”，最終便會導致教學效率低、效果差。針對這種情況，小學計算機教師應當注重并突出學生間的交流與討論，實施運用小組討論教學模式。首先，教師可以按照學生的整體學習情況來將他們劃分為4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師則可以鼓勵、引導學生們圍繞著同個問題或者知識點，在小組內展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補與相互啟發(fā)，切實提高教學效率。

例如，在教授《文件管理》這一單元時，為了提高課堂的教學效率，教師為學生們開展了小組合作學習活動。在本次活動開始前，教師將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，教師再將時間交給學生們，讓學生們通過交流討論的方式進行學習。這樣一來，在小學計算機教學中，教師通過注重學生交流討論，提高了課堂教學的效率。

3 結語

綜上述，受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，目前小學計算機教學在很大程度上仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上，過分關注單純的理論知識傳授卻忽略了學生的自主探究、實踐操作，最終導致教學效率低、效果差，也嚴重影響甚至阻礙了學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和信息技術迅猛發(fā)展的背景下，小學計算機教師應當與時俱進，樹立起科學的教育理念和教學思想，把握小學生的認知規(guī)律和學習特點，積極改革、創(chuàng)新教學的方法與策略，從而真正實現(xiàn)小學計算機高效教學，發(fā)揮其獨特的魅力與價值。

參考文獻：

[1]關于小學計算機教學的研究[J].郭騰達.赤子（上中旬）. 2019（05）

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