高中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

馬德厚

摘要：在新課標(biāo)的規(guī)定下，要求教師不但要做到物理課堂上的認(rèn)真教學(xué)，還要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)模式。因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)，單一的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的知識(shí)需求，課后作業(yè)是學(xué)生們對(duì)知識(shí)鞏固發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握度，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將從探究操作型作業(yè)設(shè)計(jì)、形象趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思型作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)高中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)：高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0176-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷地更新?lián)Q代，對(duì)人才的需求愈演愈烈。教育目標(biāo)，教育戰(zhàn)略日新月異，在這一大變革下教師需要根據(jù)不同學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生的接受能力，程度都各有差異，不能對(duì)所有學(xué)生一概而論，要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出對(duì)每個(gè)學(xué)生都有效的作業(yè)形式。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 探究操作型作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)生被教授”的模式傳授學(xué)生物理知識(shí)，被動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生逐漸失去了動(dòng)手比如，在學(xué)習(xí)“核的衰變核裂變”時(shí)，可以讓學(xué)生們課后自行在網(wǎng)上搜索關(guān)于核聚變核裂變的具體應(yīng)用，如氫彈時(shí)慣性約束核聚變，氫彈是利用核聚變的原理制造的大規(guī)模殺傷武器。為了獲取高熱，常常使用列核聚變作為引子。因此原子彈可以當(dāng)作氫彈的雷管。為了克服巨大的庫(kù)侖力，需要原子核有極大的動(dòng)能。核將是繼煤、石油、天然氣之后的主要能源，人類(lèi)將從“石油文明”走向“核文明”。學(xué)?？梢韵?qū)W生開(kāi)放沒(méi)有安全隱患的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有物理原理、公式不理解的可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒》這一章內(nèi)容時(shí)，機(jī)械能與動(dòng)能、勢(shì)能的關(guān)系。利用重錘從高處?kù)o止下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在重物拖著的紙袋上打點(diǎn)，然后對(duì)紙袋上點(diǎn)的距離進(jìn)行精確地測(cè)量，用所測(cè)的時(shí)間和測(cè)量的距離計(jì)算出每個(gè)點(diǎn)的速度，從而計(jì)算出重錘減少的重力勢(shì)能和其增加的動(dòng)能，從而驗(yàn)證機(jī)械能與勢(shì)能和動(dòng)能的關(guān)系。

2 形象趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)

在物理這門(mén)課的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生們愛(ài)上物理，讓學(xué)生們體會(huì)到物理的趣味性。在以往的設(shè)計(jì)理念，教師們都注重的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，皆認(rèn)為只有做得多了，多多少少一定會(huì)有效果，這樣說(shuō)雖然沒(méi)錯(cuò)，但是無(wú)形中加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每門(mén)老師都這么想，那么學(xué)生的壓力就太大了，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。都說(shuō)興趣是人們接納新事物的引導(dǎo)師，因此教師在教學(xué)后一定要插入趣味性作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在學(xué)習(xí)“測(cè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻原理，可以讓同學(xué)們獨(dú)立制作“水果電池”。水果電池是利用水果中的化學(xué)物質(zhì)和金屬片發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能的一種電池。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意控制變量，分組進(jìn)行再總結(jié)規(guī)律。如我們?cè)谶x取用具時(shí)，應(yīng)當(dāng)控制在其他條件不變的情況下，更換水果種類(lèi)?？梢苑謩e選取橙子、番茄、梨、蘋(píng)果這四個(gè)水果。然后根據(jù)自己所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)出不同水果電流大小的統(tǒng)計(jì)圖，然后進(jìn)行總結(jié)與反思。這樣既有趣，又有意義的手動(dòng)作業(yè)擺脫了以往單調(diào)乏味的教材練習(xí)，更是因?yàn)閷W(xué)生的好奇心理使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自主地完成作業(yè)。還可以制作比賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作業(yè)設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)的課后作業(yè)完成得好就給可以和他一起做一個(gè)設(shè)計(jì)物理知識(shí)的模型，這個(gè)模型既有趣，又有實(shí)際的用處。

3 分析反思作業(yè)設(shè)計(jì)

很多學(xué)生都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，就是很多曾經(jīng)做過(guò)很多遍的題，老師也講過(guò)，但他們還是不會(huì)。因此讓學(xué)生有效地對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行分析反思總結(jié)，接自己做過(guò)的錯(cuò)題，難題分類(lèi)整理。將不會(huì)的全變成會(huì)的，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生在做作業(yè)重點(diǎn)整理時(shí)可以結(jié)合教師講的重難點(diǎn)，同時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行交流探討。教師搜集典型的例題，并將學(xué)生們愛(ài)犯的錯(cuò)誤一并總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行講解，使同學(xué)們形成一個(gè)清晰的就解題思路。比如，在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間時(shí)，題里面的n秒指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒，n秒末和n+1秒初同一時(shí)刻。又如，“速度”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們理解得很混亂，所學(xué)有瞬時(shí)速率，平均速率，瞬時(shí)速度，平均速度這些概念。還有剎車(chē)問(wèn)題要首先計(jì)算剎車(chē)時(shí)間，對(duì)比汽車(chē)是否在這段時(shí)間內(nèi)已經(jīng)停止。完成對(duì)作業(yè)的分析整理，有效地提高學(xué)生往后的做作業(yè)效率。

綜上所述，物理在高中所學(xué)的課程中算是讓絕大部分學(xué)生最頭疼的事情了。如果僅僅通過(guò)教師的課堂教學(xué)是無(wú)法完完全全消化物理知識(shí)，現(xiàn)在存在很多這樣的現(xiàn)象：“很多學(xué)生都覺(jué)得自己上課針對(duì)老師講的都聽(tīng)得懂，但一到做作業(yè)的時(shí)候就都難住了。”因此如果教師能夠制定出有效的作業(yè)計(jì)劃以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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