高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用分析

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步走向大眾視野。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有共享硬件，軟件，數(shù)據(jù)資源等功能。它的存在適應(yīng)社會發(fā)展，是一門大學(xué)的?？普n程，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且抽象，是一門難以理解的課程，關(guān)于它的教學(xué)方法比較實(shí)用的有項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)解決其教學(xué)問題，本文主要談?wù)摳呗氂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：TP393-4;G712?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0011-01

引言：人類的發(fā)展，社會的進(jìn)步促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了不同地理位置的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間可以進(jìn)行資源共享和信息傳遞，幫助了不同地理位置的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如果單單只是靠教師進(jìn)行理論授課，讓學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作流程非常困難，因?yàn)檫@是一個很抽象的過程，很難讓學(xué)生在大腦中有一個清晰的認(rèn)知，流暢的思路。即使學(xué)生有了清晰的認(rèn)知，沒有實(shí)際動手操作能力，只知道理論，對于此門課程來說也毫無意義，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及到以后的就業(yè)問題。因此，為了解決教學(xué)中難點(diǎn)解決教學(xué)中的抽象點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)時而生。項(xiàng)目式教學(xué)的出現(xiàn)解決了教學(xué)中的難題，通過將工程項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在完成工程內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，以完成一項(xiàng)任務(wù)的名義在工作中使學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)會的知識，完善自身不斷發(fā)展。

1 項(xiàng)目式教學(xué)的含義

項(xiàng)目式教學(xué)主要是指把教學(xué)與工程項(xiàng)目聯(lián)系到一起，通過組織學(xué)生參加完成項(xiàng)目任務(wù)，在完成的過程中幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)教師教學(xué)內(nèi)容，全方位的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生掌握理解，動手能力得到有效提高。以Excel教學(xué)為例，教師想讓學(xué)生學(xué)會使用表格做出成績排名，教師可以設(shè)計(jì)一個不規(guī)則分布的成績單，給學(xué)生一些提示，告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行動手操作，完成老師要求的內(nèi)容，把成績按照從高到低的順序進(jìn)行排序，以此實(shí)踐保證學(xué)生的掌握理解動手操作能力，通過此種教學(xué)方式，學(xué)生的記憶力，理解能力都能夠得到提升。同樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以采用此種方式，給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中不斷的嘗試，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。諸如此類，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)所需的項(xiàng)目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，掌握知識。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)模式的異同

不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是項(xiàng)目式教學(xué)模式都是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識為最初目的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，沒有哪個教學(xué)模式更好之說，只有更適合之說。在小學(xué)初中高中階段，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)理論為學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對于項(xiàng)目式教學(xué)更佳，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是基本理論課，而且暫時不需要步入社會，學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎不需要實(shí)踐便可以輕輕松松掌握，沒有那么抽象。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則是使用項(xiàng)目式教學(xué)方式更佳，此階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身足夠抽象，難以想象，畢業(yè)后面臨著就業(yè)或者升本，這對這個階段學(xué)生的實(shí)踐動手能力，理論理解能力都有一定的要求。學(xué)生僅僅只學(xué)習(xí)理論知識先不說能否理解透徹，因?yàn)橹R本身抽象，學(xué)生的項(xiàng)目操作就不會有很強(qiáng)的動手能力。因此項(xiàng)目式教學(xué)更適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)能夠更好的幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)模式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)沒有更優(yōu)秀之說，只有更適合之說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就更適合于項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式[1]。

3 項(xiàng)目式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的有效實(shí)施方法

項(xiàng)目式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)施的有效方法主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩方面，它需要教師和學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)。在教師層面，現(xiàn)在仍有教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，教師應(yīng)該做出改進(jìn)，使教學(xué)方法貼近教育前沿。教師應(yīng)該考慮經(jīng)常使用此種授課方法進(jìn)行授課，每次授課前，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)授課，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目要求。例如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目中，教師可以作為整個項(xiàng)目的觀察者，觀察學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的問題，觀察學(xué)生的解決方案，最后總結(jié)所有問題再放大問題，講解最優(yōu)的解決方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，理解印象。教師也可以作為整個項(xiàng)目的參與者，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)過程，在探討中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，追根溯源，解決問題。不論是前者還是后者，都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，得到進(jìn)步[2]。

在學(xué)生層面，學(xué)生可以采用分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幾個學(xué)生為一組，共同討論完成教師所留網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目任務(wù)。分組的依據(jù)可以根據(jù)不同學(xué)生的特長來進(jìn)行，使每組的平均實(shí)力不相伯仲，讓每個組的進(jìn)度都相差不大，幫助不同小組之間進(jìn)行探討。培養(yǎng)相同組內(nèi)成員積極協(xié)作的精神，調(diào)動小組成員的主動性，積極性，確保每一名學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目中，每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，更好的完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中遇到的難題。也可以每個學(xué)生自己為單位，自行討論，鍛煉學(xué)生獨(dú)自面對網(wǎng)絡(luò)問題時的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性應(yīng)變能力，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。不論是前者還是后者，都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法優(yōu)勢很大，可以幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)發(fā)展所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論和實(shí)踐中都有所收獲。但使用項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)對教師來說，仍是一場挑戰(zhàn)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要教師在研究中不斷探索，同時也需要學(xué)生們積極配合，共同完成此項(xiàng)任務(wù)，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”學(xué)習(xí)從來都是一個漫長艱難的過程，相信通過此種教學(xué)方式，不論是教師還是學(xué)生都能從中得到收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉紅.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用.電腦知識與技術(shù)，2018，014（006）：133-134.

[2]馬亞琦，馬輝.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，000（001）：P.200-200.

作者簡介：陳德燧， 男，1965年8月，湖北省仙桃市，漢，本科，職稱：助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室管理、機(jī)械制造。