運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的研究

陳麗宇

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，要加強貫徹落實素質(zhì)教育理念，提升學生的知識文化水平和道德素養(yǎng)。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。由于小學生知識積累和自身年齡特點的限制，小學作文教學要采用不同的教學方式和方法，這樣才能有效提升作文教學的效率。思維導圖模式就是行之有效的教學方法之一，可以讓學生更加輕松愉快地學習和寫作。本文主要針對運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐過程進行系統(tǒng)分析，希望能夠為廣大同仁提供參考。

在現(xiàn)代小學的教育體系中，語文越來越受到關注。語文能夠提高學生的道德素養(yǎng)，對于學生學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。在小學作文教學中應用思維導圖，能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力和邏輯思維能力。思維導圖主要通過直觀的系統(tǒng)結構和正確的引導方式，讓學生更加輕松地寫作。

一、思維導圖對作文教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

思維導圖教學方式主要是通過對作文結構的剖析和構建進行的，能夠激活學生的邏輯思維能力，通過分析作文題目或者中心思想，安排作文結構，直觀地展現(xiàn)學生的個性特點，調(diào)動寫作的熱情。

（二）發(fā)揮作文想象力

思維導圖教學法要求學生根據(jù)文字或圖片分析研究文章的中心，在此基礎上安排作文結構，能夠最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，促進學生作文水平的提升。

（三）加強教師和學生的溝通交流

思維導圖教學法注重教師和學生之間的溝通和交流，教師需要結合思維導圖教學的特點，營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。同時針對學生在學習中遇到的困難，教師應該及時與學生溝通交流，從而提高學生的作文水平。

二、思維導圖的運用方法

（一）利用關鍵詞拓寬寫作范圍

思維導圖主要是要求學生根據(jù)關鍵詞安排寫作結構，保證文章結構的合理性，然后再根據(jù)每一個關鍵詞拓寬寫作范圍，寫出大概的延伸方向，便于寫作時一氣呵成，同時能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，為未來的寫作奠定良好的基礎。比如寫關于動物的作文，關鍵詞可以選擇動物的外形、特點、生活方式等，然后再根據(jù)這幾個關鍵詞進行擴展?？梢赃m當增加一些優(yōu)美的句子，美化文章，以提高作文的質(zhì)量。

（二）提高作文結構的專業(yè)程度

作文結構是作文的重要組成部分，相當于作文的主線，能夠保障作文不偏離中心，同時更加立體化和有層次感。學生從小學就開始學習結構化的寫作技巧，對未來的寫作具有關鍵性作用。為了讓學生寫出結構清晰的作文，需要利用思維導圖的教學方式，根據(jù)題目或者文章中心進行構思指導，可以將文章按照由上到下或者由內(nèi)到外的順序?qū)懽?，具有層次遞進的特點，便于學生理解和掌握，能夠有效提高學生的寫作水平。

（三）增加教師與學生的交流與互動

傳統(tǒng)作文教學模式過于枯燥，主要通過教師的講解，作文結構比較固定，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生寫作水平的提升。運用思維導圖教學模式，教學時教師只是適當?shù)靥岢鼋ㄗh，而不是命令，增加了教師與學生之間的互動交流，便于教師了解學生的想法，能夠直接發(fā)現(xiàn)作文中的問題，有效提升學生的語言表達能力和寫作水平。

綜上所述，思維導圖教學方式的推廣與運用，不僅能提高學生的語言表達能力和寫作能力，也鍛煉了學生的想象能力，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。隨著思維導圖教學方式的創(chuàng)新和發(fā)展，教師也要不斷提升自己的業(yè)務能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和教學創(chuàng)意意識，科學地指導學生寫作，營造愉快輕松的學習氛圍，保障學生寫作能力的提升。