“寫人”作文的策略探究

王晶

在小學語文寫作教學中，學生對寫人作文缺乏興趣，因為其不善于觀察人物，不會表達真情實感。教師要指導學生觀察身邊的人、寫身邊的事，抓住人物的主要特征，寫出他們的優(yōu)秀品質。要寫人物的衣著、外貌、動作、表情、神態(tài)，并能言之有序，結合具體的事例寫出人物的特征。

一、掌握觀察人物的方法

在低段寫話訓練中，教師要讓學生按順序說出圖中的內(nèi)容，最好能發(fā)揮想象力。在中段寫人作文中，教師要讓學生借助圖片寫出所述之事、所表之情。觀察時，要看圖中有哪些人、都在干什么，通過衣著、外貌、動作等分析他們的身份、年齡以及人物之間的關系。教師要指導學生有序觀察，比如從整體到局部，要把握觀察的重點，不能將看到的都寫下來。在觀察圖片時，還要學會分析圖片的背景，展開合理的想象，分析圖中的人物，思考圖片反映的主題，想象他們在做什么、想什么、有什么感受。只有在思考、分析的基礎上，才能增加對人物的了解。教師要以教材為依托讓學生觀“人”，從作者的語言、行動、神態(tài)中體會人物的特點。教師要借助文本中人物描寫的范例，讓學生模仿，從而掌握必要的寫作方法。將作文與學生的生活聯(lián)系起來，讓他們在豐富多彩的生活中取材，將生活融入到作文中。教師要有計劃地培養(yǎng)學生的觀察能力，創(chuàng)設具體的情境，可以在課間觀察同學的動作、眼神、表情等，找出與其他同學的不同之處，抓住人物的特點。觀察能力的提升是循序漸進的過程，教師要為學生提供練習的機會，讓學生模仿、訓練，從不同的角度觀察，從而促進觀察能力的提升。

二、圍繞人物選材

如果素材不能體現(xiàn)人物性格、為人物性格的塑造服務，就會出現(xiàn)中心不明確的問題。教師要指導學生明確“寫人”要寫什么，用事例表現(xiàn)人物的性格特點。學生要學會審題，解讀要寫什么、如何寫。只有明確中心，才能避免內(nèi)容跑偏，學生在審題后要明確要寫作的人物有何特點，刻畫人物時，不能簡單羅列外貌特點，而要挑選最突出的特點進行刻畫?！皩懭恕钡淖魑念}目一般會采用“形容詞+誰”的格式，如“調皮的我”“淘氣的小弟”“暖心的哥哥”“愛跳舞的媽媽”等，往往能從形容詞了解到人物的特點，只有圍繞這個中心詞陳述，才能不跑題。要指導學生運用簡煉的語言概括人物的特點，圍繞寫作中心分條敘述，并在結尾處點題，以便寫出人物的特征。教師要引導學生精心選擇典型事例，這些事例要真實，或是學生熟悉的內(nèi)容，能給人留下深刻的印象，讓讀者感受到人物的優(yōu)秀品質。

三、運用多種描寫手法

作文中常會出現(xiàn)語言不具體、細節(jié)不突出等問題，以“流水賬”的形式呈現(xiàn)，沒有將人物寫“活”，即人物的外貌、動作、語言等描寫不生動。教師要指導學生掌握描寫人物的方法，有梯度、有層次地展開訓練。比如，有些學生剛學寫人物時，常用偏正、主謂短語寫人的外貌、衣著、體態(tài)。四年級的學生寫人物外貌時能按一定的順序，還能仿照課文中的描寫方法。描寫人物的語句不宜過多，要抓住重點，用恰當?shù)脑~語將外貌寫具體。學生可以描寫動作，讓人物的特點躍然紙上。教師在進行動詞訓練時，要設計具體情境，讓學生選擇動詞，揣摩哪個動詞更恰當、更準確。教師還可以通過片斷訓練方法，讓學生運用好連續(xù)性動詞。語言能凸顯一個人的個性，有的人性格豪爽，有的人謹言慎行。人物的語言要與其性格、身份、品質相吻合，即語言要服務于文章的內(nèi)容，展示人物的個性。

教師還要讓學生掌握側面描寫的方法，以凸顯人物的形象，這樣會更有說服力。教師要引導學生運用語言、動作、心理等描寫襯托主要人物，體現(xiàn)其高大的形象。側面描寫還可以以景襯人，用環(huán)境描寫展現(xiàn)人物的形象，可以以物襯人，借助于周圍的事物襯托人物的品格。對于小學中段學生而言，教師不宜對側面描寫提過多的要求，要有計劃地滲透，促進學生寫作水平的提升。

總而言之，“寫人”是學生寫作的重要切入點，教師要教會學生“寫人”的正確方法，激發(fā)他們的寫作興趣，激活寫作思維，提升表達能力，實現(xiàn)從外貌、語言、動作描寫直至心理描寫的逐步推近，在真實事件中表達真情實感。