淺談場(chǎng)景融入在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

丁珍珍

場(chǎng)景融入教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生如臨其境，促使其自主思考和分析問(wèn)題，充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。本文探討了場(chǎng)景融入在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘其寫(xiě)作潛力，激發(fā)其寫(xiě)作靈感，提高其寫(xiě)作能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心周圍的事物，將自己的想法、想象、經(jīng)歷、情感等寫(xiě)入作文，表達(dá)真情實(shí)感，增強(qiáng)作文的感染力。為迎接新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師要積極改革與創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體技術(shù)、組織課堂活動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為課堂注入新的活力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的作文貼近生活，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提升寫(xiě)作水平。

1.結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在新課改背景下，教師的教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注教材，還要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引入生活元素來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生融入其中，拓寬寫(xiě)作思路，用生活中的素材豐富作文內(nèi)容。教師可以在指導(dǎo)寫(xiě)景作文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園，讓他們仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)多種感官，豐富情感體驗(yàn);還可以在指導(dǎo)寫(xiě)實(shí)物類作文時(shí)向?qū)W生展示物品，讓他們親眼看、親手摸，獲取寫(xiě)作素材;或者在指導(dǎo)敘事類作文時(shí)用語(yǔ)言引起學(xué)生的回憶，讓其有內(nèi)容可寫(xiě)。

比如，一次以“新年”為話題作文，筆者先讓學(xué)生回憶過(guò)年的場(chǎng)景，暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)經(jīng)歷了哪些好玩的或者難忘的事，描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)自己和爸爸媽媽回鄉(xiāng)下奶奶家過(guò)年，年三十的晚上和爸爸一起放鞭炮、看煙花;有的學(xué)生說(shuō)自己和爸爸媽媽一起大掃除，爸爸擦玻璃，媽媽拖地，自己擦櫥柜，雖然很累，但是把家里收拾得很干凈;還有的學(xué)生說(shuō)和爸爸媽媽一起去拜年，見(jiàn)到了很多小朋友，非常熱鬧，還交到了新朋友。教師讓學(xué)生在腦海中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，理清寫(xiě)作思路，列提綱、寫(xiě)作文。由于有了討論的基礎(chǔ)，每個(gè)人都寫(xiě)出了開(kāi)心或者難忘的新年經(jīng)歷。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻于一體，能夠呈現(xiàn)各種類型的教育資源，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓其直觀地獲取知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示與寫(xiě)作主題相關(guān)的圖文資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生以視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)上的震撼，將其引入特定的意境中，激發(fā)其寫(xiě)作靈感與寫(xiě)作欲望。

比如，指導(dǎo)學(xué)生以“彩虹”為題寫(xiě)作時(shí)，雖然在各種奇異的天氣現(xiàn)象中彩虹并不算罕見(jiàn)，但還是有學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)，所以教師用多媒體設(shè)備播放了幾組雨后彩虹的照片，有在山村的，也有在城市的，雖然地點(diǎn)不同，但彩虹的美和給人的震撼是相同的，學(xué)生被照片吸引，仿佛親眼看到了彩虹，連心情也變得愉悅起來(lái)。接著，教師播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，解釋了彩虹產(chǎn)生的原因，學(xué)生感到很神奇，有的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，想要知道更多關(guān)于彩虹的知識(shí)。教師讓大家盡情想象，可以寫(xiě)自己看到彩虹的經(jīng)歷，也可以以彩虹為主題編童話故事，還可以表達(dá)自己對(duì)彩虹的喜愛(ài)。一位學(xué)生以彩虹的口氣寫(xiě)道：“我是播撒美的使者。我?guī)е业牟噬舶腿ミ^(guò)不少地方呢！我的尾巴幫助我儲(chǔ)存美，這些美分為七種顏色，分別代表不同的美。紅色代表熱情之美，橙色代表溫暖之美，黃色代表赤誠(chéng)之美……”字里行間充滿了童趣，讓人忍俊不禁。

3.讓學(xué)生角色扮演融入情境

角色扮演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，教師經(jīng)常讓學(xué)生分角色朗讀課文、分角色表演課文，體會(huì)人物的情緒和情感，加深對(duì)文章的理解。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在創(chuàng)設(shè)的情境中增加生活體驗(yàn)，尋找寫(xiě)作素材和靈感，整個(gè)過(guò)程趣味十足，學(xué)生熱情高漲，每個(gè)人都很認(rèn)真，最后寫(xiě)出的作文也十分真實(shí)，而不是空洞的廢話、套話。

比如，講解《公儀休拒收禮物》之前，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后鼓勵(lì)大家報(bào)名參加表演活動(dòng)，通過(guò)民主投票的形式選定演員，然后教師和“演員”們商量如何表演，可以讓學(xué)生在表演時(shí)加入自己的想法，還要提醒學(xué)生熟記臺(tái)詞的同時(shí)也要注意動(dòng)作要領(lǐng)，要相互配合。正式上課時(shí)，幾位小演員為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩的表演，公儀休的扮演者仿佛真的是一位沉穩(wěn)的教師和英明的宰相，配角也十分出眾，觀眾們最后熱烈鼓掌。教師要求寫(xiě)“觀后感”或個(gè)人體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都非常積極，寫(xiě)出了許多內(nèi)容詳實(shí)的佳作。

創(chuàng)設(shè)情境是一種常用的教學(xué)方法，深受廣大教師的青睞，其特點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，引導(dǎo)其融入情境中，豐富體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，從而深化其對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)其思維發(fā)展，提升教學(xué)效率。運(yùn)用場(chǎng)景融入法開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生沒(méi)啥可寫(xiě)的問(wèn)題。教師要采用多元化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)其表達(dá)自己的思想和情感，提高寫(xiě)作水平。