讀寫結(jié)合，提升小學(xué)生作文能力

張夫俠

有研究認(rèn)為，小學(xué)生的寫作能力受三個(gè)因素的影響。一是小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限;二是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，以至于作文內(nèi)容空洞，沒(méi)有可讀性;三是小學(xué)生的表達(dá)能力差，在寫作時(shí)不能充分表達(dá)自身的想法和感情。有專家認(rèn)為，讀寫結(jié)合是解決這三個(gè)問(wèn)題的有效手段。因此，作文教學(xué)中，教師應(yīng)采用讀寫結(jié)合的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，重視知識(shí)積累

信息加工學(xué)理論告訴我們，閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，充實(shí)句式和詞匯的儲(chǔ)備量，學(xué)習(xí)作者的寫作方法、觀察方式、銜接方式等眾多寫作技巧。對(duì)于所讀作品中知識(shí)的有效理解和吸收，可以切實(shí)提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。同時(shí)，在不斷的寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。閱讀分為教材閱讀與課外閱讀兩種。以課外閱讀為例，教師可以推薦合適的文學(xué)作品，如推薦魯迅的《朝花夕拾》，學(xué)生對(duì)于書(shū)中作者少年時(shí)期的記憶是有共識(shí)且感興趣的，這有利于學(xué)生讀懂、讀好這部作品。教師布置閱讀任務(wù)后，可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，以便于學(xué)生鞏固閱讀所學(xué)知識(shí)。比如，可以讓學(xué)生以“我的童年”為題寫作，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作文與《朝花夕拾》聯(lián)系起來(lái)，閱讀文中的童年趣事和作者的奇思妙想，想一想自己在生活中是否有過(guò)類似經(jīng)歷，寫作時(shí)可參考文中的寫作方法。讀寫結(jié)合，可以有效完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

二、結(jié)合閱讀進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)寫作能力

為了吸收和理解閱讀內(nèi)容，教師可以組織專門的仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練就是將范文當(dāng)作模仿的對(duì)象和模板，學(xué)習(xí)范文的寫作手法、記敘方式以及結(jié)構(gòu)等，是鞏固閱讀內(nèi)容的重要手段。小學(xué)生的模仿欲望很強(qiáng)，這是此年齡段的特點(diǎn)，有利于仿寫訓(xùn)練的開(kāi)展。以部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》為例，完成閱讀和講解后，教師可以布置相關(guān)的仿寫訓(xùn)練。假設(shè)仿寫文章第一段，教師先要告訴學(xué)生第一段運(yùn)用的是情景交融的描寫手法，再具體講解如何運(yùn)用情景交融描寫手法，讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容要盡量和文章契合，還要降低難度和要求，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。例如可以讓學(xué)生寫“我的好朋友”，這個(gè)文題既能與課文銜接，難度系數(shù)也比較低，學(xué)生可以直接描寫場(chǎng)景引出“朋友”。

三、利用課文留白，培養(yǎng)想象能力

法國(guó)作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的翅膀?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，想象是提高寫作能力的重要方法，可以豐富寫作的內(nèi)容和形式。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但具體的培養(yǎng)策略只有和閱讀內(nèi)容相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。一些課文中有留白，有的在結(jié)尾，有的在中間，教師可以充分利用留白鍛煉學(xué)生的想象力。依然以《少年閏土》為例，文中寫道：“我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西”。對(duì)于閏土見(jiàn)到的東西，作者用“很多”概括，并未詳細(xì)記述。教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代和社會(huì)背景，想象少年閏土見(jiàn)到了什么，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著顯著的作用。

四、發(fā)掘短句寫作價(jià)值，重視表達(dá)能力培養(yǎng)

寫作對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧的要求很高，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)掘短句的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。眾所周知，作文是由段落組成的，段落是由長(zhǎng)短句組成的，長(zhǎng)短句是由字詞組成的，歸根結(jié)底，文章是由基礎(chǔ)的字詞、短句組成的。作文對(duì)字符有硬性要求，而學(xué)生的寫作能力有限，常常會(huì)為了滿足字符要求而拼湊字?jǐn)?shù)，忽略字詞、短句的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤或語(yǔ)句不通順等情況。教師不能忽略學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在日常的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄和記憶優(yōu)美的詞句，以便學(xué)生在寫作時(shí)有“料”可用。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文《荷花》為例，課文中寫道：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！苯處熆勺屑?xì)分析“大圓盤”和“冒”這兩個(gè)詞（將荷葉比喻成“大圓盤”，形象生動(dòng);“冒”字形象地寫出了荷葉疊壓和擁擠的狀態(tài)，充分表明了荷葉之多、之茂密），讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。再讓學(xué)生練習(xí)造句，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀能力提升，寫作能力也會(huì)提升，教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合對(duì)寫作教學(xué)的積極意義，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，切實(shí)提高小學(xué)生的作文能力。