談如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

鄭雯雯

從小學(xué)三年級開始，學(xué)生就要寫作文，一直以來，作文都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，也是最讓教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師努力地給學(xué)生講解寫作技巧，但仍然解決不了大多數(shù)小學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的問題。

豐富的想象力可以讓學(xué)生在寫作時(shí)精騖八極，心游萬仞，作文更有創(chuàng)意，再加上后期教師的指導(dǎo)，定能提高學(xué)生的寫作能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對教師的作文教學(xué)大有裨益。作文在語文試卷上占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例很大，高超的寫作能力可以幫助學(xué)生快速提升語文成績。但目前小學(xué)生的作文過于直白，沒有生動(dòng)的修飾詞語，缺少想象力，這對于語文成績的提高無疑是不利的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1.想象能力對于小學(xué)生寫作的好處

寫作不僅需要腦中有知識，更需要心中有寫作框架，要能夠安排好情節(jié)和寫作順序。良好的想象能力可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建寫作框架，理順寫作思路，讓文章的邏輯更嚴(yán)密。而且，良好的想象能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、智力發(fā)展也會(huì)有幫助。因此，在日常的作文教學(xué)中，除了對寫作內(nèi)容和寫作技巧的訓(xùn)練，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

1.1讓學(xué)生的作文體現(xiàn)出差異

批改學(xué)生作文時(shí)，千篇一律的文章會(huì)讓教師覺得索然無味，如果突然出現(xiàn)一篇寫作手法、內(nèi)容和其他文章差別很大的作文，教師便會(huì)眼前一亮，在這樣的情況下，這篇作文的分?jǐn)?shù)一定很高。想象能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生的思維方式和寫作內(nèi)容更獨(dú)特，讓作文與眾不同。

1.2有效提高學(xué)生的寫作能力

當(dāng)今的小學(xué)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生覺得寫作是件讓人頭疼的事，寫不出精致優(yōu)美的詞句、不知道怎么安排寫作順序等一系列問題困擾著學(xué)生，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了抵觸心理。想象能力的培養(yǎng)可以幫助他們解決這些問題，讓他們在寫作中有思路、有素材，作文內(nèi)容更生動(dòng)。想象能力可以幫助學(xué)生將生活與寫作聯(lián)系起來，讓作文變得真實(shí)生動(dòng)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變對作文的抵觸心理，愛上寫作。

2.培養(yǎng)小學(xué)生想象力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的想象力能讓學(xué)生在日后的寫作中保持運(yùn)用想象力的習(xí)慣。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？因?yàn)樨S富的想象力能拓展學(xué)生的寫作思路，讓作文內(nèi)容生動(dòng)形象，使人物形象更飽滿，使事件波瀾起伏。我們每個(gè)人從出生就具有想象力，它像一根魔法棒，能化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，化困難為簡單。因此，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，以提升學(xué)生的寫作能力。

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

寫作需要一定的文字積累，除此之外，還需要學(xué)生腦中有故事，能夠把故事敘述出來，再發(fā)揮想象力，構(gòu)建好文章框架，這樣才能寫出佳作。敘述故事要求學(xué)生有一定的閱讀量，這樣在寫作時(shí)才能發(fā)揮想象力將閱讀過的文章與生活相結(jié)合。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本作文選，讓學(xué)生每天讀一篇作文并且讀熟，或者每天安排不同的學(xué)生在黑板上抄一段語言優(yōu)美的話，讓學(xué)生閱讀并背誦。這樣慢慢可以養(yǎng)成學(xué)生讀好書、好讀書的習(xí)慣，增加學(xué)生的素材積累，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師都是先寫教案，上課時(shí)按照教案講解，或給出作文范例，或摘抄一些優(yōu)美文句，或傳授一些寫作技巧。這樣日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生失去了寫作的興趣。其實(shí)，教師在教學(xué)中完全可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主探討與研究寫作方法，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的想象力，還能提高他們的寫作興趣。比如，在寫作教學(xué)中，教師可以先講解一些寫作技巧，讓他們妙用比喻、擬人、排比等修辭手法，然后運(yùn)用不同的修辭手法造句。這樣既提高了課堂的趣味性，又能讓學(xué)生自由思考，發(fā)揮想象力，提升思維能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力

橫向思維和縱向思維都能幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，但縱向思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生的作文與眾不同?？v向思維通常被稱作線性思維、邏輯思維，它可以讓學(xué)生的文章具有邏輯性。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)思寫作框架，找出不足的地方并加以引導(dǎo)。寫作框架的構(gòu)建需要邏輯性，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力。

在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)想象能力可以提高小學(xué)生的寫作能力，對以后語文知識的學(xué)習(xí)也是有百利而無一害的。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作能力。