仿寫(xiě)，讓寫(xiě)景語(yǔ)言豐富起來(lái)

江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郁勝柏

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材中有不少寫(xiě)景的文本，學(xué)生大多比較喜歡這些內(nèi)容，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提供更多仿寫(xiě)的方法和技巧，促使學(xué)生順利進(jìn)入讀寫(xiě)情境之中，并在不斷的訓(xùn)練和體驗(yàn)中形成學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)。仿寫(xiě)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知，精選寫(xiě)景文本內(nèi)容、傳授仿寫(xiě)的方法和技巧、創(chuàng)新仿寫(xiě)的活動(dòng)和訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)啟迪。

一、精選寫(xiě)景文本，仿寫(xiě)詞語(yǔ)

寫(xiě)景散文在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)比例，教師要將這些內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)能力的重要素材，在具體整合處理時(shí)，不妨從最基本的組成單位做起。典詞的運(yùn)用是仿寫(xiě)訓(xùn)練的第一步，教師在具體指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生收集出文本中的典詞，通過(guò)替換鑒賞體驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更直接的感知。在學(xué)生進(jìn)行整合時(shí)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞的使用，特別是要對(duì)詞語(yǔ)組合進(jìn)行重點(diǎn)分析，由單個(gè)詞到短語(yǔ)，建立體系認(rèn)知。仿寫(xiě)詞語(yǔ)要考慮具體語(yǔ)境，教師在布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要詳細(xì)規(guī)劃仿寫(xiě)要求，以提升可操作性，為學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)造 條件。

仿寫(xiě)詞語(yǔ)有多種訓(xùn)練方式，教師在具體操作和運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出具體安排，能夠讓學(xué)生形成心靈觸動(dòng)，這才是最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。如五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白鷺》，在閱讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生找出文本中最為經(jīng)典的詞語(yǔ)，學(xué)生都能夠順利找出“精巧、適宜、嫌、釣魚(yú)、嵌”等，這些詞語(yǔ)具有極強(qiáng)的代表性，教師先要求學(xué)生進(jìn)行替換體驗(yàn)：找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行替換操作，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，看替換效果。學(xué)生開(kāi)始操作，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛活潑起來(lái)。為進(jìn)一步提升學(xué)生感知水平，教師隨即給學(xué)生設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)任務(wù)：選擇你最熟悉的一種鳥(niǎo)，嘗試著仿寫(xiě)，先找出一些關(guān)鍵詞，看誰(shuí)能夠找到最為適合的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。學(xué)生展開(kāi)集體討論，確定自己的描寫(xiě)對(duì)象，然后開(kāi)始收集相關(guān)詞語(yǔ)。教師深入課堂，對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行觀察。有學(xué)生選定小燕子進(jìn)行描寫(xiě)，找到了“靈巧、剪刀、銜泥、低飛、筑窩”等典詞。也有學(xué)生選擇麻雀展開(kāi)描寫(xiě)，找到了“嘰喳、伶俐、開(kāi)會(huì)”等詞語(yǔ)。

教師先讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)鑒賞學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的經(jīng)典性，這為后面的仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。在仿寫(xiě)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生找出一些典詞，都能夠準(zhǔn)確描繪出形象的特點(diǎn)，說(shuō)明典詞尋找是比較有效的。詞語(yǔ)仿寫(xiě)主要以替換形式展開(kāi)，教師要有意識(shí)地展開(kāi)引導(dǎo)，讓小學(xué)生建立分類(lèi)意識(shí)，不同類(lèi)別的詞語(yǔ)發(fā)揮不同的表達(dá)作用。仿寫(xiě)詞語(yǔ)是最為簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生很容易陷入思維局限之中，詞語(yǔ)需要放置在具體語(yǔ)境之中才有意義，唯有建立語(yǔ)境意識(shí)，讓詞語(yǔ)形成關(guān)聯(lián)意義，這樣才是比較有價(jià)值的訓(xùn)練。

二、傳授寫(xiě)景方法，仿寫(xiě)句子

寫(xiě)景的文本有不同的屬性特征，教師要求學(xué)生從仿寫(xiě)句子角度展開(kāi)訓(xùn)練，能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，句子仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生要求更高一些，因?yàn)殛P(guān)涉到句式的結(jié)構(gòu)、修辭的運(yùn)用。學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)，需要有一定的語(yǔ)感基礎(chǔ)，教師要在對(duì)稱(chēng)、相似、內(nèi)容呼應(yīng)、連貫、過(guò)渡等方面做出一些提示，這樣可以給學(xué)生提供一定的啟示。仿寫(xiě)句子涉及句式的運(yùn)用，學(xué)生句式方面的知識(shí)儲(chǔ)備大多不足，教師在引導(dǎo)時(shí)需要有兼顧意識(shí)，不能給學(xué)生提出更高要求。如果超出學(xué)生認(rèn)知范圍，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多仿寫(xiě)挫折感，其訓(xùn)練會(huì)受到更多制約。寫(xiě)景還要關(guān)涉到描寫(xiě)方法的運(yùn)用，教師從這個(gè)角度展開(kāi)引導(dǎo)和提示，也能夠獲得比較豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

仿寫(xiě)句子是最為常見(jiàn)的訓(xùn)練形式，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意傳授一些方法和技巧，讓學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如《搭石》這篇課文不是單純的寫(xiě)景散文，但里面涉及一些寫(xiě)景內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，從仿寫(xiě)技巧運(yùn)用角度展開(kāi)任務(wù)投放：人們過(guò)搭石的場(chǎng)景很美，雖然這些不屬于寫(xiě)景范疇，卻給讀者帶來(lái)心理的震撼，找出相關(guān)句子，展開(kāi)對(duì)應(yīng)仿寫(xiě)，要寫(xiě)出真情實(shí)感，利用畫(huà)面?zhèn)鬟f一些正能量。學(xué)生接受任務(wù)后，逐漸進(jìn)入仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。在課堂展示時(shí)，教師要求學(xué)生主動(dòng)誦讀仿寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)得都比較主動(dòng)?！奥?tīng)演講時(shí)，嘩嘩的掌聲，像夏天的暴雨；兩眼放光，神采奕奕，演講將人們帶入夢(mèng)幻之中。”還有學(xué)生對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，而且用上許多修辭方法。教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)展示內(nèi)容進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)任務(wù)，給學(xué)生一些必要的技術(shù)引導(dǎo)，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的模仿，需要有更多延伸思考，因?yàn)椴煌拿鑼?xiě)對(duì)象存在個(gè)體差異，這些本質(zhì)區(qū)別如何分辨出來(lái)，需要學(xué)生做出深入觀察和對(duì)接思考，這樣才能確保仿寫(xiě)的順利進(jìn)行。仿寫(xiě)句子時(shí)，不要給學(xué)生設(shè)定太多的限制，要以激發(fā)學(xué)生的思維為重點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生建立仿寫(xiě)意識(shí)。

三、創(chuàng)新寫(xiě)景活動(dòng)，仿寫(xiě)段落

仿寫(xiě)不是單純的作文訓(xùn)練，需要和其他活動(dòng)相結(jié)合，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在面對(duì)經(jīng)典寫(xiě)景片段時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，找到鑒賞角度、理順鑒賞路線、投放鑒賞活動(dòng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的鑒賞動(dòng)力。學(xué)生在閱讀討論、課堂辯論、創(chuàng)編演繹、角色誦讀中形成的鑒賞認(rèn)知會(huì)更為立體。在設(shè)計(jì)仿寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，教師可以從交流角度進(jìn)行思考，展示仿寫(xiě)片段、自評(píng)互評(píng)仿寫(xiě)、借助生活觀察仿寫(xiě)、收集網(wǎng)絡(luò)素材仿寫(xiě)等，都可以對(duì)學(xué)生形成深度沖擊，為仿寫(xiě)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。

仿寫(xiě)寫(xiě)景的片段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多重梳理，文段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭方法運(yùn)用等關(guān)聯(lián)因素都需要重點(diǎn)對(duì)待，這樣才能讓學(xué)生順利進(jìn)入仿寫(xiě)操作環(huán)節(jié)。在教授《四季之美》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生選定仿寫(xiě)對(duì)象，并展開(kāi)對(duì)應(yīng)仿寫(xiě)操作：四季景色都非常美，任選一段進(jìn)行仿寫(xiě)，注意段落結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)方法、修辭方法等的具體運(yùn)用。學(xué)生開(kāi)始相關(guān)操作，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升仿寫(xiě)品質(zhì)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容大多比較精彩。如有學(xué)生這樣描寫(xiě)春天：“春水是最醉人的，當(dāng)早春的鴨子來(lái)報(bào)信之后，整個(gè)地球村都活了，小燕子飛來(lái)了，要銜一撮春泥，感受春水的柔情。高傲的白鵝下水了，它要證實(shí)一下春水的溫度……”教師對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“仿寫(xiě)不是單純模仿，有創(chuàng)意思考，這樣才能形成鍛煉。課文寫(xiě)的是春天早陽(yáng)的天空，你卻將鴨子、小燕子、大白鵝等動(dòng)物關(guān)聯(lián)進(jìn)來(lái)，帶有更多靈氣和活力，讀來(lái)更有情趣。”學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)中獲得啟迪，紛紛要求展示自己的仿寫(xiě)習(xí)作。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，從不同角度給予提示，學(xué)生仿寫(xiě)有明晰的方向。從學(xué)生仿寫(xiě)習(xí)作可以看出，教師的方法傳授是很到位的，學(xué)生不僅從句式上展開(kāi)仿照，還從“神似”角度進(jìn)行創(chuàng)作，獲得顯著的訓(xùn)練效果。教師對(duì)學(xué)生的精彩習(xí)作進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生深受觸動(dòng)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲起來(lái)。從簡(jiǎn)單仿照造句到自由創(chuàng)作經(jīng)典情境，這是仿寫(xiě)實(shí)踐追求的目標(biāo)。教師從方法方向上給予支持，讓學(xué)生從膚淺走向深刻。

四、延伸寫(xiě)景訓(xùn)練，仿寫(xiě)篇章

寫(xiě)景文本有精彩的描寫(xiě)，也有豐富的修辭，在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，對(duì)促進(jìn)仿寫(xiě)操作有重要輔助作用。寫(xiě)景結(jié)構(gòu)形式有很多，移步換景、分步描寫(xiě)、遞進(jìn)設(shè)計(jì)、主次分明設(shè)計(jì)等，都能夠確保寫(xiě)景操作順利進(jìn)行，教師從結(jié)構(gòu)方式角度展開(kāi)引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生形成構(gòu)建意識(shí)，在不斷實(shí)踐嘗試中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等習(xí)作技巧的運(yùn)用存在個(gè)體差異，在仿寫(xiě)操作時(shí)很容易陷入慣性思維之中，教師適時(shí)做出指導(dǎo)和提示，能夠給學(xué)生規(guī)劃清晰的操作路線。仿寫(xiě)從詞句到篇章，體現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，教師要在多個(gè)關(guān)節(jié)發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)探索中形成仿寫(xiě)意識(shí)和能力。

設(shè)計(jì)延伸性仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師需要有拓展意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，自然構(gòu)建仿寫(xiě)認(rèn)知體系。在教《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)梳理閱讀，對(duì)寫(xiě)景取點(diǎn)、寫(xiě)景語(yǔ)言、寫(xiě)景路線等多種關(guān)聯(lián)元素進(jìn)行分析，自然形成仿寫(xiě)操作思路。學(xué)生進(jìn)入仿寫(xiě)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師適時(shí)做出提示：作者采用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。在場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，還運(yùn)用了從點(diǎn)到面的方式，特別是修辭方法的運(yùn)用很精當(dāng)。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，開(kāi)始選擇描寫(xiě)對(duì)象。教師跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練操作情況進(jìn)行監(jiān)控。有學(xué)生選擇寫(xiě)“蟋蟀的地宮”，也有學(xué)生選擇寫(xiě)“螞蟻王國(guó)”，還有學(xué)生選擇寫(xiě)“青蛙的天堂”。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備和操作，學(xué)生的仿寫(xiě)作品不斷誕生。為讓更多學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，教師要求學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示，由組員評(píng)選出小組佳作，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。學(xué)生紛紛給予響應(yīng)，開(kāi)始在小組內(nèi)展示自己的仿寫(xiě)習(xí)作。

教師為學(xué)生做出方法引導(dǎo)，給學(xué)生仿寫(xiě)提供思路，學(xué)生主動(dòng)回應(yīng)，說(shuō)明教師引導(dǎo)是比較有針對(duì)性的。從學(xué)生選題情況能夠看出，其仿寫(xiě)思維已經(jīng)啟動(dòng)，如果沒(méi)有一定的觀察經(jīng)歷，是不能順利完成這些仿寫(xiě)的。不管學(xué)生從什么樣的渠道獲得相關(guān)信息和素材，都與其生活有密切關(guān)聯(lián)，自然符合生活化作文的原則要求。學(xué)生借助生活經(jīng)歷展開(kāi)仿寫(xiě)操作，這是認(rèn)知內(nèi)化所要求的。仿寫(xiě)整篇習(xí)作，其關(guān)注點(diǎn)更多，從描寫(xiě)對(duì)象的選擇到描寫(xiě)語(yǔ)言的運(yùn)用，從修辭的應(yīng)用到文本結(jié)構(gòu)的設(shè)置，都需要有觀照意識(shí)，這樣才能形成比較完整的內(nèi)容構(gòu)建，完成仿寫(xiě)任務(wù)。

仿寫(xiě)有特定要求，教師要在操作方法和創(chuàng)意訓(xùn)練等方向做出探索，以提升教學(xué)的適配性。精選寫(xiě)景的片段，傳授仿寫(xiě)的方法，配設(shè)更多仿寫(xiě)的活動(dòng)和訓(xùn)練任務(wù)，都能夠給學(xué)生提供仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出針對(duì)性施教，能夠獲得預(yù)想的效果。學(xué)生對(duì)經(jīng)典的寫(xiě)景文本有特殊閱讀興趣，教師以此作為仿寫(xiě)對(duì)象，其適合度很高，訓(xùn)練效果也是值得期 待的。