談高中生物教學(xué)中滲透人文教育的策略

吉林省德惠市第一中學(xué) 李 爽

在以往的高中生物教學(xué)中，大部分教師由于受應(yīng)試教育影響，把精力都集中在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒(méi)有考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)阻礙學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師需要意識(shí)到人文教育的重要性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃地把人文教育滲透到課程中，使學(xué)生可以在學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)，形成良好的人文素養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中滲透人文教育重要性

在高中生物教學(xué)中，通過(guò)對(duì)人文教育的滲透，可以使學(xué)生得到全面發(fā)展，這樣的教育模式符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。與此同時(shí)，現(xiàn)階段在社會(huì)中存在一些不良現(xiàn)象與思想，這些現(xiàn)象和思想影響了學(xué)生的行為和思想。要想使學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題，在面對(duì)不良誘惑時(shí)可以保持頭腦清醒，便需要在高中生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有較為積極的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，對(duì)人文教育進(jìn)行滲透是非常重要的。

二、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念較為滯后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前在高中生物教學(xué)中，普遍面臨著教學(xué)理念滯后的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師雖然意識(shí)到了教學(xué)理念創(chuàng)新的重要性，但是仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，以至于學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。并且，高中生物具有較強(qiáng)的操作性，但是在實(shí)際教學(xué)中教師僅僅是把教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，側(cè)重于知識(shí)的傳授。在該過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，對(duì)生物學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力不足，難以有效提升學(xué)生的綜合能力。

（二）以應(yīng)試教育為核心

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都把應(yīng)試教育放在了首要的位置。針對(duì)高中生物課程來(lái)講，知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些困惑，而在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力。并且，部分教師為了可以使學(xué)生獲得良好的成績(jī)，利用大量的試卷來(lái)考查學(xué)生，部分學(xué)生為了可以應(yīng)付考試，利用死記硬背的方式，并沒(méi)有深入掌握生物實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的原則

（一）人文性和科學(xué)性的有機(jī)融合

人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，人文精神和科學(xué)精神都是不可缺少的，兩者之間既具有一定的區(qū)別，又存在一定的聯(lián)系。高中生物課程自身的特點(diǎn)，也決定了人文精神與科學(xué)精神之間融合的必要性與重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：高中生物教學(xué)需要把全面、系統(tǒng)的科學(xué)文化教育傳授給學(xué)生，并且明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力、技能。這就需要教師認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科特點(diǎn)，并重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把人文精神和科學(xué)精神融為一體。

（二）堅(jiān)持以人為本的原則

在高中生物教學(xué)中，教師需要把學(xué)生需求與發(fā)展當(dāng)作教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。首先，要堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性與發(fā)展?jié)摿M(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并且堅(jiān)持公平的原則對(duì)待全體學(xué)生。其次，要堅(jiān)持因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，營(yíng)造和諧良好的師生關(guān)系，構(gòu)建民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）堅(jiān)持滲透性原則

在高中生物教學(xué)中，教師在滲透人文教育時(shí)，需要把言教和身教進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。首先，把思想性和科學(xué)性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一；其次把教學(xué)內(nèi)容與人文教育進(jìn)行充分融合，既關(guān)注教學(xué)的趣味性，同時(shí)也關(guān)注生物知識(shí)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的人文素養(yǎng)和精神。

四、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)人文教育的滲透，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師可以充分利用教材中蘊(yùn)藏的知識(shí)，或者是把一些名人事跡講解給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住教育的時(shí)機(jī)，使學(xué)生可以在無(wú)形中獲得熏陶，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

例如：在講解生物遺傳規(guī)律時(shí)，教師可以把孟德?tīng)栠M(jìn)行了8 年的豌豆科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷講給學(xué)生，在這8 年中，雖然孟德?tīng)柹頌榻谈?，但是沒(méi)有被宗教所影響，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，多次反復(fù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而得出了遺傳學(xué)中的兩大定律。再如：在講解現(xiàn)代物種進(jìn)化時(shí)，教師可以把達(dá)爾文利用5 年時(shí)間，通過(guò)環(huán)球?qū)嵉乜疾欤瑢?duì)動(dòng)物行為進(jìn)行的研究，甚至達(dá)到了廢寢忘食的狀態(tài)，他寫的《物種起源》，留下了重要的資料。通過(guò)該事例的講解，可以使學(xué)生意識(shí)到求真務(wù)實(shí)的重要性，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)孟德?tīng)柹砩系那笳鎰?wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和達(dá)爾文的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

在高中生物教學(xué)中，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有很多實(shí)驗(yàn)都需要合作進(jìn)行。合作，可以促使一個(gè)人向著新的領(lǐng)域發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)建合作實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的合作精神和意識(shí)。

例如：在講解DNA 分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要求學(xué)生對(duì)DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行制作。因?yàn)槊撗鹾颂?、磷酸、含氮堿基的生物實(shí)驗(yàn)器材塑料片都是分開(kāi)的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)在內(nèi)，脫氧核糖和磷酸交替連接在外的理念，來(lái)固定這些塑料片，進(jìn)而創(chuàng)建模型。在該過(guò)程中，學(xué)生很難一個(gè)人完成，需要相互合作來(lái)完成。通過(guò)這樣的小組實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)DNA 分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還可以提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念和生態(tài)觀念

高中生物知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)生命進(jìn)行研究，其中涉及較多有關(guān)生命的內(nèi)容。在講解到生命產(chǎn)生、發(fā)展、成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多種形式的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的來(lái)之不易進(jìn)行了解，使學(xué)生可以形成正確的生命觀念，更加關(guān)愛(ài)和珍惜生命。

例如：在講解胚胎工程時(shí)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，把胚胎工程的建立以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到生命的神奇，從而敬畏生命。再如：在講解受精作用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用投影儀，把受精過(guò)程的動(dòng)畫課件播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)生命的神奇進(jìn)行直觀的感受和體會(huì)。

此外，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，使學(xué)生可以反思現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，意識(shí)到在生態(tài)環(huán)境保護(hù)中生物科學(xué)的重要意義和價(jià)值。例如：在講解生態(tài)工程時(shí)，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加深入地理解知識(shí)，教師可以充分結(jié)合世界地球日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，要求學(xué)生在日常生活中，保護(hù)環(huán)境，有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀念

高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指引學(xué)生分析生物學(xué)內(nèi)涵，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)中涉及的辯證唯物主義，指引學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等進(jìn)行正確看待，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成正確、科學(xué)的世界觀念。

例如：在講解有關(guān)生命起源、細(xì)胞增殖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以深入挖掘教材中有關(guān)辯證唯物主義觀點(diǎn)的內(nèi)容，并指引學(xué)生總結(jié)和意識(shí)到認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，物質(zhì)發(fā)展變化等觀點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻地了解生命的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生可以慢慢形成科學(xué)的世界觀。

（五）挖掘教材中的美學(xué)價(jià)值

在高中生物教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平存在一定的差異，因此教師應(yīng)給予不同的學(xué)生足夠的尊重，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在該過(guò)程中，教師可以充分挖掘教材中的美學(xué)價(jià)值，指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的興趣進(jìn)行感受和體驗(yàn)，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以有效提升學(xué)生的美學(xué)欣賞水平，促使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

例如：在講解有關(guān)基因知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的文字、圖片等，并配以輔助教學(xué)工具，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地講解給學(xué)生，使學(xué)生可以了解到每個(gè)人的相貌存在一定的差異性，對(duì)不同生命體的美感進(jìn)行感受，進(jìn)而有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

總而言之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重把人文教育和生物教學(xué)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生形成正確的三觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種新型教學(xué)模式，把人文教育滲透到課程中，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握生物知識(shí)的同時(shí)，形成良好的環(huán)保意識(shí)、尊重自然意識(shí)、合作意識(shí)等人文素養(yǎng)，使學(xué)生以正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。