基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探究

山東省榮成市蜊江中學(xué) 湯榮娟

在高中生物教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的要求下，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。同時，教師要積極探索高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)策略。

一、設(shè)置探究性教學(xué)情境

在高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而更加全面、充分地掌握相關(guān)知識。因此，高中生物教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，設(shè)置一些具有趣味性的教學(xué)活動，給予學(xué)生足夠的思考空間和時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究問題的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境這一教學(xué)策略符合高中生物核心素養(yǎng)的需求。教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和理論基礎(chǔ)上，選擇一些具有一定難度的、與生活息息相關(guān)的、具有探究性的問題對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的思維點(diǎn)撥，這樣既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，又可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《植物光合作用》這一課時，教師要將本班級的學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位，在課前的一周仔細(xì)觀察身邊綠色植物，然后認(rèn)真思考植物光合作用的條件有哪些？會出現(xiàn)哪些產(chǎn)物？然后小組成員根據(jù)自己的猜想對植物進(jìn)行相關(guān)的處理，并且真實(shí)有效地記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，制定成詳細(xì)的數(shù)據(jù)報告，在生物課堂上學(xué)生可以針對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的交流和討論。在整個探究過程中，學(xué)生對于植物的光合作用有了初步的了解，因此，教師在課上講解知識點(diǎn)時，學(xué)生更加容易理解，教師在進(jìn)行假設(shè)時，學(xué)生也更加有方向。植物光合作用這一實(shí)驗(yàn)流程并不是十分復(fù)雜，而且簡單，易控制，不會占用學(xué)生過多的時間。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生真真切切地感受到了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的感覺，見證了植物一點(diǎn)點(diǎn)變化的過程，準(zhǔn)確掌握了相應(yīng)的規(guī)律，同時有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

在光合作用實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感受到了生命活動的多姿多彩，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索和認(rèn)識世界的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種探究式的教學(xué)情境在高中生物核心素養(yǎng)的培育中發(fā)揮著重要作用，并且有效地促進(jìn)了核心素養(yǎng)在潛移默化中得以實(shí)踐。

二、直觀性講授重點(diǎn)知識

復(fù)雜多樣的生命系統(tǒng)是高中生物學(xué)科研究的主體，它的研究難度較高，具有較強(qiáng)的重要性。生物學(xué)科不能與現(xiàn)實(shí)脫離，也不能憑空想象，它屬于科學(xué)的一種，擁有固定的方法和模型。因此，在高中生物教學(xué)中，要從實(shí)際情況出發(fā)，真正做到實(shí)事求是，與生物學(xué)科的特點(diǎn)保持一致，同時在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出科學(xué)合理的理性思維和探究思想。對于高中生物教材中出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)和難度較高的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生降低理解重要知識點(diǎn)的難度，更加直觀地感受到在自然造化下精密的、復(fù)雜的生命系統(tǒng)。

例如：在講解細(xì)胞相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生在理解知識點(diǎn)上往往會遇到很多的困難。細(xì)胞是一個生物體最重要、最基本的構(gòu)成單位，但是我們通過肉眼卻不能直接看到它的形態(tài)，僅僅看書本上的圖片，學(xué)生是無法深刻理解和掌握細(xì)胞知識的。因此，教師可以在生物教學(xué)課程前，準(zhǔn)備各種細(xì)胞器的細(xì)胞模型，鼓勵學(xué)生在課前使用相應(yīng)材料制作簡單的細(xì)胞模型，在制作過程中，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)和思考有關(guān)細(xì)胞的知識點(diǎn)。細(xì)胞是一種又小又重要的形態(tài)，細(xì)胞核是具有核心功能的細(xì)胞器等等。在這種教學(xué)模式下，有利于培養(yǎng)高中生科學(xué)探究性的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，真正做到主次分明，提高解決問題的能力。

三、將生活與生物知識相聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀念。同時，教師也可以選擇一些社會熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流和討論。例如：我國十分常見的食品安全問題，由于長期食用某種食物導(dǎo)致人體出現(xiàn)缺陷。教師可以將這些問題有效地與“人體生長所必需的化合物”這一知識點(diǎn)有效地結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生去積極思考和探究相關(guān)問題。是什么食物成分?jǐn)z入過多導(dǎo)致兒童肥胖？我們應(yīng)該如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)餐食？這些問題的提出有利于學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新出更多的思想。

結(jié)語：高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展具有十分重要的意義，因此，教師要不斷探尋相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)方法，努力提高學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。