小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑分析

山東省青島西海岸新區(qū)六汪小學 徐茹冰

隨著我國經(jīng)濟事業(yè)的不斷發(fā)展與綜合實力的顯著增強，社會對人才培養(yǎng)提出了更為嚴格的要求，他們不僅要擁有強大的知識儲備及運用能力，還要具備必備的品格與綜合素養(yǎng)。語文作為小學課程教學中的核心學科，具有培養(yǎng)學生語言能力、文化修養(yǎng)、情感態(tài)度的重要作用。所以，教師在教學實踐中要立足于學科特點，適當改變現(xiàn)有的教學模式，在重視基礎知識教學的同時，還要重視學生個人能力的發(fā)展，對他們的價值、情感態(tài)度、綜合能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個性化發(fā)展，使“核心素養(yǎng)”的具備成為可能。

一、小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是指學生在學習過程中所具備的適應自身發(fā)展和滿足社會發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力。而小學語文學科“核心素養(yǎng)”是在“核心素養(yǎng)”基本理念的作用下結(jié)合自身特點所誕生的一種新理念、新思想，并以審美素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。其中，審美素養(yǎng)是指教師在課堂授課中要根據(jù)教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的感受美和鑒賞美，使他們能夠養(yǎng)成正確的審美意識和自我分辨能力；語言素養(yǎng)是學生在受教育階段應具備的主要素養(yǎng)之一，所以在教學實踐中，教師要重視閱讀與寫作的訓練，提高學生對語言文字的敏感度，使其在日后的運用中能夠靈活自如；思維素養(yǎng)的具備并非一蹴而就，而是要建立在一定的基礎之上，比如說學生在學習文章時對主旨句的思考，對重點語句的理解等；人文素養(yǎng)所指的是教師在教學中要善于運用學科特點，引導學生通過詩詞歌賦、經(jīng)典古文等富有文化底蘊的文章來了解我國博大精深、經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化，讓他們的思想與精神受到洗禮。鑒于語文“核心素養(yǎng)”對學生未來發(fā)展的重要作用，教師在教學中要給予足夠的重視，借此提高學生的語文綜合素養(yǎng)，達到提高教學有效性的目的。

二、當前小學語文學科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.語文教材未及時更新

“核心素養(yǎng)”理念是在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下提出的，并在提出伊始就對教材內(nèi)容，教學改革有了明確的要求，即實現(xiàn)更新與創(chuàng)新。但是，當我們翻開小學語文教材時發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容并未發(fā)生明顯的變化，教師在課堂教學中依然將側(cè)重點放在知識與技能的傳授上，對“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)置若罔聞，這種教學思想和模式不僅無法滿足學生的學習需求，還會使語文課堂處于停滯不前的局面。

2.教師教學理念陳舊

在小學語文教學中，要想實現(xiàn)發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”的目標，就需要新型的教學理念與教學方法做支撐，同時要尊重學生在課堂中的主體地位。然而，從現(xiàn)如今的小學語文課堂來看，部分教師在教學中依然使用傳統(tǒng)的教學理念進行授課，教學方法也過于陳舊和單一。在這種教學環(huán)境中，非但無法獲得良好的教學效果，還會阻礙學生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展。

3.學生學習興致不高

當小學生與語文學科初次見面時，他們有著濃厚的興趣和強烈的探究精神，積極回應老師課堂中提出的各種問題，主動完成老師課后布置的作業(yè)。但隨著時間的推移，學生對語文學習逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生了厭學心理，究其原因是教師墨守成規(guī)的教學方式使學生出現(xiàn)疲勞感，不愿再參與到枯燥乏味的課堂學習中，進而導致教學質(zhì)量不佳，學生的語文素養(yǎng)較低。

三、小學語文學科“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑

1.注重學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動學習積極性

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在小學語文教學中，要想促進學生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，就需要教師注重學生學習興趣的激發(fā)，使用他們感興趣的方式進行授課。例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，如果采用照本宣讀的方法讓學生對文章進行學習，雖然學生可以對重、難點知識進行掌握，但學習效果卻不盡如人意，學生的“核心素養(yǎng)”也不會得到發(fā)展。對于此，教師要擺脫教材的束縛，運用學生感興趣的方法進行授課：首先，利用多媒體課件播放與青蛙有關(guān)的知識，借此吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性；然后，讓學生自主閱讀課文，待熟讀后與小組成員進行分角色朗讀，并佩戴教師提供的小蝌蚪、青蛙等與課文有關(guān)的頭飾；最后，通過提問問題的方式活躍學生的思維，加深他們對知識的理解和學習。在這種輕松愉悅，充滿樂趣的課堂環(huán)境中，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，其“核心素養(yǎng)”也會得到相應的提升。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，提高教學有效性

學生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，除了與自身的學習興趣有關(guān)外，還與教師使用的教學方式有著直接的關(guān)系。所以，教師在開展教學活動時，要改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，注重教學方法的創(chuàng)新，只有這樣才能夠獲得良好的教學效果，使學生的各項能力得到挖掘。比如說，學生在學習《大自然的聲音》這篇課文時，教師要改變一成不變的教學方式，組織學生走到戶外和公園中傾聽風的聲音，享受河水流動、水滴滴落的聲音，讓他們在欣賞中與自然融為一體，以深刻感受文章的內(nèi)涵。在沒有課堂的束縛下，學生會放松自我、回歸天性，主動學習老師布置的所有任務，促使教學質(zhì)量與有效性的提升。不僅如此，身處自然之中的學生還會意識到保護環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，這對“核心素養(yǎng)”的發(fā)展起到十分重要的促進作用。

3.注重良好習慣的養(yǎng)成，保證學習規(guī)范性

在小學語文教學中，學生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展離不開良好學習習慣的具備。對此，教師在課堂教學中，要根據(jù)學生的年齡特點與發(fā)展特征培養(yǎng)其良好的學習習慣，如主動學習、勤于思考、善于質(zhì)疑、團結(jié)互助等，只有這樣學生才能夠規(guī)范自己的日常行為，樹立正確的人生觀與價值觀，從而為“核心素養(yǎng)”的發(fā)展奠定基礎。例如：在《圓明園的毀滅》教學中，教師要引導學生以小組合作的形式進行探究性學習。一方面，學生在小組學習中能夠取長補短，通過詢問、相互幫助等方式學會難以理解的問題，快速完成老師布置的學習任務；另一方面，學生在合作學習的過程中能夠認識到合作學習的重要性，養(yǎng)成合作意識與團結(jié)協(xié)作能力，進而實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的發(fā)展及良好學習習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，要想使學生成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，在傳授他們文化知識的同時，還要對“核心素養(yǎng)”進行培養(yǎng)。故此，在小學語文教學中，教師要充分認識到“核心素養(yǎng)”所具有的重要作用，在教學實踐中予以強化，以實現(xiàn)學生身心健康的全面發(fā)展。