貴州省銅仁第一中學 成 勇
傳統(tǒng)文化是我國文化體系的重要組成部分,傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化更是每一個中國人的使命。在各國文化相互滲透、相互影響的現(xiàn)代社會,要想有效避免青少年文化的缺失,就不能忽視教育在其中所發(fā)揮的重要作用。語文作為與傳統(tǒng)文化銜接最為緊密的學科,不僅在教材中存在著諸多與傳統(tǒng)文化相關的知識,還能夠做到對傳統(tǒng)文化的有效拓展和延伸。所以,為了將傳統(tǒng)文化滲透到具體的教學過程中,教師要對其滲透方法進行全面探究,以不斷提高高中生對傳統(tǒng)文化的認知,增強學生的文化自信。而以下,便是對此的一些看法與實踐。
在高中語文教材中,有著諸多與傳統(tǒng)文化相關的課文,它們或以傳統(tǒng)文化為主要描寫對象,或蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,等待著我們的挖掘。教材中的這些內(nèi)容,是滲透傳統(tǒng)文化最為直接、有效的素材。所以,在高中語文教學中,教師要立足教材來展開教學,要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,并在教學中進行有效滲透,從而使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。久而久之,必然能夠讓學生在了解更多傳統(tǒng)文化的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣,進而主動投入到對傳統(tǒng)文化的了解中,這對于高中生樹立正確的文化價值觀念,促進高中生綜合素養(yǎng)與能力的提升都具有重要作用。
以《鴻門宴》的教學過程為例,為了在該課教學中有效滲透傳統(tǒng)文化,并帶學生了解這一文言知識,我在課前便對該課進行了深入的挖掘,從而為課堂教學奠定了堅實的基礎。在具體的教學過程中,我首先詢問大家是否知道何為傳統(tǒng)文化,在大家舉出“書法”“武術(shù)”“戲劇”“古文”等諸多內(nèi)容,我選取“古文”一項,先帶學生明確了《鴻門宴》作為古文也屬于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。在這一基礎上,我要求學生對該文言文展開自主探究,并提出了幾個相關問題,如:項羽、劉邦等人有什么樣的個性特征?這場斗爭中,劉邦、項羽勝敗的原因是什么?你能從文中發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)文化因素等。這些問題的提出不僅為學生指明了自主學習的方向,更有助于學生關注古文中的傳統(tǒng)文化,這對于培養(yǎng)學生的文化敏感度,提高學生的文化認同感具有重要作用。
我國傳統(tǒng)文化豐富多彩,涉及到了諸多領域,在當前實際生活中,仍然煥發(fā)著光彩。由于很多學生對傳統(tǒng)文化的認知不足,導致他們很難體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。所以,為了培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣,讓學生更為深刻地體驗到傳統(tǒng)文化的魅力,教師可以將教學與生活聯(lián)系到一起,讓學生去真實感受傳統(tǒng)文化的無處不在,這對于學生感受傳統(tǒng)文化的魅力,提高學生的文化認同感具有積極的促進作用。高中生已經(jīng)具備了一定的自主意識,所以教師要尊重學生的主體性,盡可能地引導學生參與到對傳統(tǒng)文化的學習與體驗中,從而有效提高高中生的文化認知水平。
以《談中國詩》的教學為例,考慮到該課重點講述了中國詩以及中國詩歌和西方詩歌的異同。所以,為了讓學生體驗到傳統(tǒng)文化中詩歌的魅力所在,我非常重視其與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。因此,上課后,我首先開展了一場討論會,鼓勵大家共同討論了自己最喜歡的詩,同時將話題逐漸引向了在生活中哪些地方可以看到詩,而詩的運用又起到了什么效果,從而借此將中國詩與現(xiàn)實生活聯(lián)系到了一起。通過這一討論會的開展,學生們不僅了解到了傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關,更對中國詩產(chǎn)生了學習興趣。在這一基礎上,我讓學生對課文進行了閱讀,并邀請了幾位學生分享自己的閱讀感受,從而進一步提高了學生對傳統(tǒng)文化的認知,更使學生體驗到了傳統(tǒng)文化的魅力所在。
在高中語文教學中,教師若是只依靠教材來滲透傳統(tǒng)文化,很難有效加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。基于此,教師要在進行課內(nèi)滲透的同時重視課外拓展。多種多樣的傳統(tǒng)文化說不完,道不盡,只有不斷對其進行拓展與延伸,才能使學生了解得更多。同時,在課外拓展的過程中,學生大多會依靠自己的力量進行探索和深究,這對于提高高中生的主觀能動性,加深學生對傳統(tǒng)文化的理解都將產(chǎn)生積極的促進作用。所以,教師決不能忽視對課外拓展的落實,而是要為學生安排合適的拓展性任務,從而為學生接觸更多的傳統(tǒng)文化提供動力。
在高中語文教學中,為了有效落實對傳統(tǒng)文化的滲透,除了必要的課上教學外,我也非常重視對學生課外的拓展。因此,在學習完《錦瑟》這一課后,為了進一步加深學生對傳統(tǒng)文化的理解,我從該詩中提取了“錦瑟”“莊周”“望帝”三個方向,要求學生分別從“樂器”“諸子百家”“傳說神話”三方面進行課外拓展,從而使學生更有目標性地對傳統(tǒng)文化展開了研究。這一課外拓展的形式不僅能夠讓學生了解到傳統(tǒng)文化的博大精深,更有助于學生展開針對性的理解,并在這一過程中對其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣。久而久之,必然有助于高中生更為深刻地理解傳統(tǒng)文化,并主動投入到對傳統(tǒng)文化的探究中,這對于高中生更好傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化將產(chǎn)生積極的促進作用。
相較于傳統(tǒng)的教學形式而言,學生會更喜歡參加一些活動。教師要想讓學生更為深刻地體會到傳統(tǒng)文化的魅力,不妨開展一些與傳統(tǒng)文化相關的教學活動?;顒拥男问讲粌H能夠提高學生的主動性和積極性,還能夠構(gòu)建一個良好的環(huán)境氛圍,從而達到吸引學生注意力的目的。當然,要想發(fā)揮出活動的最大優(yōu)勢,教師就要做好充分的準備,要明確活動的內(nèi)容和形式,準備好活動所需的材料,如此才能確?;顒拥捻樌_展,才能在提高學生活動參與興趣的同時讓學生進一步體會到傳統(tǒng)文化的魅力,這對于培養(yǎng)高中生的文化意識,提高學生的文化認同感都將產(chǎn)生不可忽視的作用。
在高中語文教學中,我經(jīng)常會適當?shù)亻_展一些活動,以提高學生的課堂參與性。在學習《中國建筑的特征》時,我先將學生進行了分組,之后向各小組分發(fā)了一張卡片,卡片上包含了活動內(nèi)容和活動形式,即:各小組展開共同學習,在了解課文內(nèi)容的基礎上總結(jié)自己所知道的中國建筑,并談一談對這一傳統(tǒng)文化的認識。通過這一活動的開展,學生的閱讀積極性得到了極大的調(diào)動,并紛紛展開了討論和總結(jié),從而在思維碰撞與融合中提高了對中國建筑這一傳統(tǒng)文化的認知,并體會到了中國建筑的魅力所在。在最終的小組展示階段,各小組紛紛指出了“長城”“園林”“寺院”“亭臺樓閣”等多種建筑,并闡述了自己的認知,這對于拓寬高中生的知識視野,提高學生對傳統(tǒng)文化的重視度起到了積極的促進作用。
綜上所述,在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對于增強高中生的文化意識、文化認同感和文化自信具有重要作用,更有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。所以,在今后的教學中,教師要更加重視對其滲透方法的研究與落實,如此才能使高中生在了解更多傳統(tǒng)文化的同時自覺擔起文化傳承的重任。