利用“微課”提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 耘

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課一般是5—10 分鐘的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀的小視頻，是以互聯(lián)網(wǎng)為渠道搜集緊扣教學(xué)主題的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等的素材資源，利用軟件對(duì)篩選過濾信息，然后進(jìn)行有效組合，以輔助完成教學(xué)目標(biāo)。為了提高信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，教師要充分發(fā)揮微課在教學(xué)中凸顯的優(yōu)勢(shì)，以視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、讓微課助力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力是教學(xué)高度關(guān)注的問題。小學(xué)階段的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)教師對(duì)課程枯燥的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生的專注力和興趣自然不高，知識(shí)掌握得不牢固。而將微課與信息技術(shù)課程結(jié)合在一起大大提高了課程的實(shí)效性，特別是在信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，將微課代入其中，可以達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)《魚兒悠悠》這一課之前，教師便可以結(jié)合本節(jié)課程以畫“魚兒”探究活動(dòng),通過錄制一條關(guān)于五彩斑斕的魚兒繪制過程的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)性的觀看微課。通過微課生動(dòng)主觀的表述引導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要將本次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際內(nèi)容融入設(shè)計(jì)到微課中，以方便引導(dǎo)學(xué)生掌握使用曲線工具繪制單弧曲線和雙弧曲線的方法。此外，還要合理化利用微課不受任何關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)等外在因素的限制這一特點(diǎn)，利用好碎片時(shí)間來深入微課教學(xué)，讓學(xué)生在微課環(huán)繞中逐步提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、讓微課助力教學(xué)難題的快速解決

一般情況，到了小學(xué)中高階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)，但是，面對(duì)具有一定難度的知識(shí)和操作技巧，即使教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力在課堂上進(jìn)行講解，但仍然無法取得十分理想的教學(xué)效果……這個(gè)時(shí)候，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中融入微課，來輔助重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，以便學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地理解課程內(nèi)容，將原本固有的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)上《制作文字幻燈片》這一課時(shí)，教師首先利用微課進(jìn)行課堂預(yù)熱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此之前，教師也要分析本節(jié)課程內(nèi)容的難點(diǎn)，并且有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微課。這一課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說，難點(diǎn)是要學(xué)習(xí)在幻燈片中插入文本框和設(shè)置它的背景，懂得設(shè)置文字格式和插入藝術(shù)字，并將制作文字幻燈片運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中。所以，在學(xué)習(xí)到這一課時(shí)，教師在制作微課時(shí)，要精準(zhǔn)把握微課的時(shí)間，考量判斷本節(jié)課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將制作幻燈片的難點(diǎn)如：插入文本框、設(shè)置幻燈片背景等操作流程，通過簡(jiǎn)化、趣味講解的方式整合到微課視頻中，通過微課讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知和掌握幻燈片的主要制作流程，理解課程中的主要重難點(diǎn)知識(shí)。通過微課輔助教學(xué)的方式，使得課堂更加豐富有趣，能讓學(xué)生在直觀的課堂學(xué)習(xí)感受中，減少產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息科技的畏難情緒，逐步根據(jù)微課的引導(dǎo)而提升學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

另外，為了更好地提升教學(xué)效果，教師還可以利用信息技術(shù)，在實(shí)際操作課上設(shè)置微課互動(dòng)平臺(tái)，按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)反饋任務(wù)，讓學(xué)生在課程時(shí)長(zhǎng)的最后十分鐘，來填寫一份課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)反饋，將自己關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的微課內(nèi)容好與不好的地方進(jìn)行在線問卷式的填寫。通過這樣的方式，以促進(jìn)教師在未來的微課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中能夠明確更好的方向，設(shè)計(jì)更科學(xué)趣味的微課，來提升課堂教學(xué)效果。

三、讓微課助力課堂效果的鞏固

復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，同時(shí)它也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。但由于信息技術(shù)課程中存在理解難點(diǎn)和操作難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，如果缺乏一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，復(fù)習(xí)的有效性也難以得到保證。這時(shí)，微課就可以在復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮作用，它可以在學(xué)生的復(fù)習(xí)中代替教師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看微課視頻，得到正確的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步去鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：學(xué)習(xí)完《制作文字幻燈片》這節(jié)課程以后，教師可以布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生也來制作一張文字幻燈片。首先，教師要利用微課不受時(shí)間地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生填寫的課堂反饋單來進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)所用的微課，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在微課視頻中凸顯知識(shí)薄弱點(diǎn)來進(jìn)行全面詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。然后，教師可以將微課視頻通過微信或QQ 發(fā)給家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)制作幻燈片時(shí)，遇到不懂的地方就可以觀看微課來了解，以便順利地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。通過具有針對(duì)性的微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)后，既能有效提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的二次記憶，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

四、讓微課助力學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

科學(xué)地使用微課，能更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)學(xué)生在注意力高度集中時(shí)，能夠有效觸發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，可以為后期的自主探索學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)閩教版三年級(jí)上《練習(xí)鍵盤指法》這一內(nèi)容時(shí)，教師先要明確本節(jié)課程的教學(xué)核心是讓學(xué)生在了解拼音打字基本知識(shí)的前提下，以及鍵盤指法的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮自己的主觀性形成一套適合自己的訓(xùn)練方法和鍵盤指法。這要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，利用微課為學(xué)生錄制生動(dòng)直觀的視頻，讓學(xué)生深入理解拼音打字的操作原則和豐富的指法。同時(shí)，微課中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)際應(yīng)用中去創(chuàng)新思維，自主探索適合自身的鍵盤指法，來讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。另外，教師要把控好微課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，利用差異化教學(xué)方法，幫助學(xué)生在自主探索中掌握教學(xué)內(nèi)容。如可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻或是將視頻的播放節(jié)奏調(diào)節(jié)慢一些，讓學(xué)生跟上學(xué)習(xí)步伐，更好地吸收和消化學(xué)習(xí)知識(shí)，使得信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容得到全面的實(shí)踐和探索。

總而言之，微課以其針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、形式活潑的優(yōu)勢(shì)，助力信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中融入微課，能更直觀、生動(dòng)地來輔助學(xué)生在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生更為清晰地認(rèn)知和掌握課程中難點(diǎn)知識(shí)，更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，通過微課教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，為后期的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。