基于“泰微課”課堂教學(xué)互動(dòng)的策略研究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院中心小學(xué) 郁 云 王 圓

一、“泰微課”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）“泰微課”的內(nèi)涵

從定義上來說，“泰微課”是泰州市中小學(xué)微課的簡稱，即運(yùn)用電腦信息技術(shù)制作完成的中小學(xué)自主學(xué)習(xí)的平臺和資源庫。系統(tǒng)基于學(xué)科知識，注重各學(xué)科的難點(diǎn)，并將其制作成3—5 分鐘的微視頻，幫助學(xué)生攻破知識點(diǎn)，同時(shí)該平臺提供并支持微測試問題和反饋，咨詢服務(wù)，涵蓋了基礎(chǔ)教育所有學(xué)科，具有高度的“互聯(lián) 網(wǎng)+”功能。

(二)“泰微課”的特點(diǎn)

1.主題性和針對性強(qiáng)

“泰微課”是針對教師或?qū)W生在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中某一知識點(diǎn)或某一學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作而成的微視頻，所以“泰微課”的主題性和針對性非常突出。

2.趣味性高

“泰微課”主要是通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有效地集中學(xué)生的思維和意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.方便存儲，觀看方便

“泰微課”的特點(diǎn)是短小精悍，而且可以存儲，所以只要有電腦、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)，使用非常方便。

二、“泰微課”教學(xué)互動(dòng)策略

（一）“泰微課”教學(xué)互動(dòng)的多維性

“泰微課”通過電腦等現(xiàn)代科技技術(shù)所產(chǎn)生的媒體播放器，在教學(xué)過程或?qū)W習(xí)過程中，教師和學(xué)生可以通過暫停、回放等功能，幫助學(xué)生在觀看“泰微課”視頻的過程中和學(xué)習(xí)過程中，迅速地理解和消化知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，就可以兼顧到所有學(xué)生，有利于學(xué)生的充分參與。另外，學(xué)生利用課后或課余時(shí)間，可以自己觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，又能讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如：在《譯林》六年級上冊八單元的語法課上，重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握一般將來時(shí)的用法。袁麗華老師通過復(fù)習(xí)第八單元的story time，給出story time 中一般將來時(shí)涉及到的句子，讓學(xué)生小組討論并找出規(guī)律，然后通過觀看“泰微課”關(guān)于一般將來時(shí)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中找出一般將來時(shí)的意義及其基本結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生了解一般將來時(shí)。在觀看“泰微課”視頻中，從視頻中的練習(xí)出發(fā)，操練一般將來時(shí)，在學(xué)生了解并學(xué)得一般將來時(shí)的語法后，再通過用所給單詞的適當(dāng)形式填空，層層遞進(jìn)。在這節(jié)課中，教師先是讓學(xué)生在小組中討論一般將來時(shí)規(guī)律，即先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著通過“泰微課”視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，檢查自主學(xué)習(xí)的情況，找出語法點(diǎn)的意義及基本結(jié)構(gòu)。最后通過練習(xí)，加深學(xué)生知識點(diǎn)的印象，進(jìn)一步鞏固視頻中的知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。整節(jié)課效率高，效果好。

（二）“泰微課”教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性

在“泰微課”課堂教學(xué)過程中，對于一些愛思考的孩子而言，“泰微課”為這些學(xué)生提供了對教師所制作視頻進(jìn)行評價(jià)以及與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)留言互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而這就體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性。

（三）“泰微課”教學(xué)互動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)性

整個(gè)教學(xué)過程是一種多種參與和多種因素相互交流以及影響的一個(gè)過程。在“泰微課”的教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過視頻互動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)延續(xù)的過程。

1. 課前預(yù)習(xí)，巧妙銜接舊知與新知

教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)之前，首先考慮學(xué)生知識水平并了解學(xué)生對于新課的知識的興趣與需求，通過整合新課知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作合適的“泰微課”視頻或?qū)ふ遗c其相對應(yīng)的“泰微課”視頻，并給學(xué)生發(fā)送視頻網(wǎng)址，通過觀看“泰微課”視頻，學(xué)生為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)入，輕松引入新知

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)制作是為新課教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。教師利用問題的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到鋪墊的作用。

3.重難點(diǎn)，逐個(gè)突破加深理解

教師在分析并講解新知識時(shí)，可以通過制作或是尋找“泰微課”中的經(jīng)典視頻來幫助學(xué)生突破本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生才能掌握新知識。另外，同學(xué)再次回顧視頻重點(diǎn)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的作用。

4.練習(xí)鞏固，知識運(yùn)用熟能生巧

“泰微課”視頻后面，往往有配套的練習(xí)，學(xué)生在完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可以立即達(dá)到操練的作用。

例如：在譯林版五年級上冊Unit8《At Christmas》中，本 節(jié) 課 重 點(diǎn) 是“first，next， then, finally”的 用 法，在課中，教師通過以下問題“單詞的使用順序是什么？”學(xué)生在目標(biāo)明確后，自主學(xué)習(xí)，觀看微視頻，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于這個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可以通過暫停、講解等形式幫助學(xué)困生攻破知識點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做完視頻中的練習(xí)，幫助學(xué)生理解并鞏固“first， next，then， finally”用法，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中去。另外，學(xué)生也可以利用課后時(shí)間重復(fù)觀看視頻，從而幫助自己進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）“泰微課”教學(xué)互動(dòng)對象的平等性

平等性也同樣呈現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)中。“泰微課”課堂的平等性互動(dòng)是交流雙方的一種雙向互動(dòng)。教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，從人格上來說，兩者也是完全平等的。在“泰微課”中，學(xué)生在觀看視頻后，可以提出他們觀看后的想法或是評價(jià)教師制作的視頻。在這一功能中，就完全體現(xiàn)了教師與學(xué)生地位與人格的平等性。

三、“泰微課”課堂教學(xué)互動(dòng)的意義

（一）有利于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與現(xiàn)代化的完美結(jié)合，發(fā)揮其預(yù)期的價(jià)值和效果以及資源的有效優(yōu)質(zhì)利用，從而形成良性循環(huán)格局。

（二）有利于滿足學(xué)生對各學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。微視頻教學(xué)不僅填補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，也填補(bǔ)現(xiàn)代化科技教育教學(xué)的空白，而且也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，開發(fā)并拓展了現(xiàn)代化教學(xué)資源。

（三）有利于教育現(xiàn)代化?！疤┪⒄n”資源的應(yīng)用實(shí)際上是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一項(xiàng)舉措，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變勢必導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂生態(tài)的演變，導(dǎo)致課堂氛圍或“課堂氣質(zhì)”的現(xiàn)代化。