在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中進(jìn)行GRACE 教育的策略

吉林省長春市德惠市天臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 石 光

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一項(xiàng)重要技能，可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)活動中，學(xué)生仍存在“運(yùn)算方法不足”“解析思想單一”“主動性、互助性不強(qiáng)”等問題，嚴(yán)重制約學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展。而將GRACE 教育理念引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能提升學(xué)生的計(jì)算能力，還使學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、心理建設(shè)得到良性發(fā)展。因此，本文從GRACE 教育體系概述、教學(xué)意義、滲透策略三個方面對此進(jìn)行探索。

一、GRACE 教育體系概述

GRACE 教育是根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)培養(yǎng)要求而形成的教育體系。其教育理論和發(fā)展思路符合現(xiàn)代教育“立德樹人”的核心目標(biāo)，并對其目標(biāo)進(jìn)行深化和完善。同時，在教學(xué)活動的制定和實(shí)施過程中，GRACE 教育秉承兩個基本思想：一是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為教育根本、以學(xué)生的全面需求為導(dǎo)向，全方位、多元化地滿足學(xué)生個性化的成長需求；二是科學(xué)發(fā)展觀，以可持續(xù)化的教育理念和發(fā)展思路，指引學(xué)生保持健康向上的認(rèn)知態(tài)度，并利用科學(xué)、有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。此外，GRACE 教育還堅(jiān)持有體驗(yàn)、有磨練、有實(shí)踐的教育原則，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)、意識得到磨練、實(shí)踐中獲得成功。通過對學(xué)科知識滲透、校本課程開發(fā)、家庭教育引導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價四個方面的實(shí)施途徑，使GRACE 教育得到廣泛而又細(xì)致的應(yīng)用。除此之外，將GRACE 教育滲透于教學(xué)活動當(dāng)中，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還能對學(xué)生堅(jiān)毅（Grit）、擔(dān) 當(dāng)（Responsibility）、自 信（Assuredness）、 好 奇 心（Curiosity）、進(jìn)取心（Enterprise）等五大關(guān)鍵人格起到培養(yǎng)作用，從而促進(jìn)學(xué)生更為全面的良性發(fā)展。因此，通過對目標(biāo)、思想、原則、途徑、人格等五個方面綜合性的發(fā)展，最終形成GRACE 教育“12345”操作體系，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的教育支持。

二、GRACE 教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在許多問題和不足之處，如教師的教法單一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置不合理；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)思路較為固化等，這對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)和能力提升產(chǎn)生不良的影響。而將GRACE 教育滲透到數(shù)學(xué)課堂活動之中，可以有效改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和“教”“學(xué)”問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到科學(xué)、有效的提升。同時，GRACE 教育還能幫助學(xué)生建立和完善自我認(rèn)知體系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和主觀意識。此外，將GRACE 教育運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)取擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)在品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)生正確的價值導(dǎo)向和思維發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

三、GRACE 教育滲透于計(jì)算教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置問題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂問題往往能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，而傳統(tǒng)的問題設(shè)置知識簡單地對數(shù)學(xué)內(nèi)容和計(jì)算題進(jìn)行羅列，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和回答，這種枯燥性的問答方式，無法有效激發(fā)學(xué)生的求知心理和探究動力。而運(yùn)用GRACE 教育中的教學(xué)思想，以學(xué)生日常身邊的事物為載體，靈活生動地設(shè)置生活問題，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的掌握程度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如：在“生活中的負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中的實(shí)例設(shè)置問題。3 月1 日，小明的爸爸工資收入2500 元；3 月3 日，水、電、煤氣費(fèi)支出300 元；3 月5 日，家庭寬帶費(fèi)支出360 元；3 月10 日，媽媽工資收入2300 元。請用正負(fù)數(shù)記錄小明家的收支情況。學(xué)生看到自己身邊的問題后，都迫不及待地想要解決這個問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）開展小組合作，樹立學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)意識

在集體教學(xué)中，因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學(xué)生難免存在差異化的表現(xiàn)，體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識和計(jì)算公式缺乏深度理解，進(jìn)而影響學(xué)生個體數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。而開展小組合作、共同學(xué)習(xí)的方式可以改善差異化的課堂現(xiàn)象，但在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，教師對小組內(nèi)的人員搭配、職責(zé)分工、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)存在不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂活動出現(xiàn)“空熱鬧”的情況。將GRACE 教育策略融入其中，明確各小組成員的職責(zé)和范圍，樹立學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)意識，從而使小組合作的學(xué)習(xí)效能得到最大化發(fā)揮。教師應(yīng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，使小組內(nèi)的成員得到最優(yōu)化的搭配。同時，教師還應(yīng)明確小組內(nèi)各成員的崗位職責(zé)，如學(xué)習(xí)好的學(xué)生要幫助學(xué)困生、組內(nèi)成員要進(jìn)行相互檢查和督導(dǎo)等。如在某一次的小組合作中，小宇是負(fù)責(zé)本組成員的檢查職責(zé)，對小飛同學(xué)利用小組討論時間抄襲他人計(jì)算結(jié)果的行為進(jìn)行舉報(bào)，有效制止不良行為的發(fā)生和發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識起到很好的榜樣作用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，養(yǎng)成學(xué)生自信堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)精神

數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，將生活中的數(shù)學(xué)場景導(dǎo)入其中，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和自信堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)精神，這也正是GRACE 教育的關(guān)鍵所在。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)并解決問題，從而提升學(xué)生的自信心，養(yǎng)成積極奮進(jìn)的堅(jiān)毅品質(zhì)。如在“買文具”的教學(xué)中，教師可以借用生活中購買文具的案例設(shè)置場景。首先，教師利用多媒體投影構(gòu)設(shè)文具店環(huán)境，指引學(xué)生直觀化的情景代入。然后，設(shè)置簡單的除法問題，如20 元可以購買幾支鉛筆等，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的自信心。隨后，運(yùn)用實(shí)物與學(xué)生展開互動環(huán)節(jié)，如買賣物品等，使學(xué)生在動手操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的堅(jiān)毅品質(zhì)，從而使學(xué)生的課堂質(zhì)量和計(jì)算能力得到綜合性提升。

（四）挖掘多元算法，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心理

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展、探究心理具有積極的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)的教育模式中，教師大多以單一的思想或教法主導(dǎo)課堂活動，使學(xué)生形成“一個問題一個算法”的固化思維模式，從而制約學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。而將GRACE 教育引入其中，以多樣化的方式，挖掘多元算法，可以有效激發(fā)學(xué)生研究問題的好奇心理，這對學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展起到幫助效果。

綜上所述，將GRACE 教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、擔(dān)當(dāng)、自信、好奇心、進(jìn)取心等關(guān)鍵人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。同時，靈活多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的個性化需求和主觀化體驗(yàn)，使學(xué)生的主觀能動性得到最大化發(fā)揮。此外，在學(xué)生基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)道路上，還需要廣大教師立足學(xué)生本質(zhì)，堅(jiān)持教研結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。