聲樂教學中學生歌唱想象力的培養(yǎng)

◎韋紅梅 （內江師范學院）

在聲樂教學實踐當中，歌唱想象所占地位至關重要。歌唱想象貫穿聲樂教學以及聲樂演唱的整個過程，正是因為歌唱想象的存在豐富和拓展了歌唱意識，反過來又助推了歌唱想象力的長足發(fā)展。只有當學生具備很強的歌唱想象力以后，才能夠形成對歌曲內在情感和藝術內涵的深刻體驗，在實際表演當中通過恰當?shù)亩葎?chuàng)作獲得理想的效果。聲樂教師要認識到培養(yǎng)學生歌唱想象力的重要性，增加學生對聲樂教學的配合度，通過加強對學生歌唱練習的指導，增強學生歌唱想象力，提高學生聲樂歌唱素質。

一、歌唱想象的作用分析

想象是人腦具備的一種思維能力，是人基于知覺材料，經歷新配合創(chuàng)造新形象的心理過程。想象力是人對外部物象經由大腦過濾判斷和選擇之后，對知覺材料經新配合創(chuàng)造出新形象的能力。創(chuàng)作本身就是一次藝術想象的歷程，在藝術創(chuàng)造以及藝術表演領域，最為杰出的本領就是想象。藝術想象力存在高低優(yōu)劣的分別，想象力是否活躍和生動，將會給實際的演唱質量帶來直接影響。對于聲樂學習者來說，除非是大腦當中擁有明確的聲音概念，具備良好的聲樂選項，不然是不能夠獲得良好歌聲的。聲樂想象有助于指導發(fā)聲技巧，可以幫助演唱者理解發(fā)聲心理活動與生理動作機能，構建良好發(fā)聲感覺。從這些角度進行分析，我們能夠直接感知到歌唱想象在歌唱活動當中有著至關重要的作用?；谶@樣的認識，把握聲樂教學契機，關注學生歌唱想象力的培養(yǎng)應該成為聲樂教學的重點，通過扎實學生的聲樂想象力基礎來促進學生高質量歌唱。

二、聲樂教學中學生歌唱想象力培養(yǎng)方法

（一）樹立端正歌唱理念，培養(yǎng)歌唱想象力

世界觀是人思想以及實踐活動最為主要的調節(jié)器，處在人心理現(xiàn)象最高層次，會給人的心理狀態(tài)以及思想面貌帶來非常深刻的影響，既能夠對人的思想活動進行有效調控，又可以指導人們認識與改造世界。樹立正確世界觀，端正思想理念，是為人處事的基礎和前提條件。對于學習聲樂的學生來說，世界觀并非是自然形成的，而是需要依靠學校的科學化教育來幫助學生塑造正確世界觀。學生在獲取科學知識的過程當中，經由個人的主動思考，聯(lián)系一系列的社會實踐，進而樹立正確世界觀。正確歌唱理念是培養(yǎng)學生歌唱想象力的基礎，發(fā)揮著指導作用，能夠幫助歌唱者構建正確完整的聲音形象。基于這樣的內在規(guī)律，在聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱想象力，必須把握世界觀塑造這一根本方向，引導學生樹立并堅持科學化的歌唱理念，使其朝著更高的方向發(fā)展，進而得到持續(xù)持久的動力。利用這樣的方法，學生在對聲樂作品內涵進行理解時，會更全面透徹，既能夠收獲豐富的審美體驗，又能夠促進學生完善人格的培育。

（二）參與聲樂實踐活動，培養(yǎng)歌唱想象力

就聲樂實踐活動來說，從本質上看，這項活動是具備創(chuàng)造性特征的想象心理活動。要想得到豐富和完整的想象，必須要通過演唱各種各樣體裁和題材的聲樂作品，在堅持不懈和日積月累當中逐步形成。人大腦當中可以隨時調取的想象，越豐富和明確，就越容易在歌唱想象當中隨心所欲，產生生動而又美妙的歌唱想象，傳達出聲樂作品豐富的情感和深厚的藝術內涵。累積歌唱想象必須擁有實踐平臺，這就需要借助日常的聲樂實踐活動來達到目標。教師要有意識的組織多種多樣的聲樂實踐活動，比如匯報表演活動、音樂沙龍活動、歌唱競賽活動等，給學生提供一個展示才華和累積歌唱想象經驗的平臺。教師在鼓勵學生堅持多聽多練的同時，要促使學生主動參與到多彩的演唱實踐活動當中，累積大量的歌唱想象體驗，同時又將獲得的體驗和技巧運用到聲樂演唱當中，呈現(xiàn)出更加優(yōu)質的歌唱效果。當然教師也要培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵學生主動參與校內外的聲樂演唱活動，嘗試演繹不同風格的聲樂作品，構建良好的音樂形象和音樂想象力。

（三）提高文化素質水平，培養(yǎng)歌唱想象力

想象力的養(yǎng)成必須有感性材料作為基礎，不管是哪種想象都無法脫離文化基礎知識而存在，脫離文化知識的想象，只能是空想或亂想。大量實踐表明，人的知識經驗越豐富，表象儲備就越充實，相應的想象力也就越豐富。這位聲樂教師調整教學理念和改進教學方法提供了指導，進一步指明聲樂學生除了要不斷扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還必須不斷增加知識面，獲得開闊的眼界。聲樂教師需要提倡，并且鼓勵學生廣泛涉獵多方面的課程，比如美學、心理學、文學、歷史等，以便打造一專多能的完善化知識結構，為學生歌唱想象力的發(fā)展和聲樂藝術素質的發(fā)展提供源源不斷的動力。在這其中教師需要特別指出學生要積極涉獵和音樂有關的藝術課程，接觸更多的姊妹藝術，從不同視角出發(fā)捕捉生活當中的畫面，累積對情緒情感的感受。累積越豐富，在理解和演繹聲樂作品時就會越深刻和細致，知識文化越淵博，藝術想象就越自由和富有創(chuàng)造性。這樣不論學生要演繹怎樣的聲樂作品，均能結合角色與時代背景得到正確想象，深刻詮釋和再現(xiàn)聲樂作品。

（四）恰當運用形象語言，培養(yǎng)歌唱想象力

聲樂教學區(qū)別于其他課程教學的明顯特征，是將培養(yǎng)想象力作為聲樂教學的生命線。對于藝術歌唱這一實踐活動來說，必須運用到人體的各個發(fā)聲器官，比如喉頭、聲帶、軟腭、橫膈膜等，這些器官與人的手臂、手指等不同，無法隨意把控。對于初步學習聲樂的學生來說，要讓學生在聲樂歌唱時完成靈活自如打開喉嚨，放下橫膈膜等任務是非常困難的，其原因在于學生不能夠控制以及有效指揮器官的運動方向。為了解決這一問題，聲樂教師要善于利用生動形象的語言對學生進行想象力的啟發(fā)，激勵學生調動個人形象思維，通過形象思維與發(fā)聲器官的協(xié)調來順利完成歌唱發(fā)聲練習。比方說，在引導學生用打哈欠狀態(tài)打開喉嚨時，教師可以用形象生動的語言說明鋼筆膠囊吸水的道理，然后引導學生基于此進行想象，啟發(fā)學生掌握正確呼吸方法。在對跳音進行學習和練習時，教師可以引導學生在大腦當中想象拍皮球場景，以便增加聲音彈性。在學習連續(xù)爬音這一技巧時，可以讓學生想象穿珍珠的場景，始終保持聲音的連貫性和一致性。生動和富有感染力的教學語言，將會大大促進學生想象力的形成和發(fā)展，也會為學生今后的聲樂學習帶來深刻的啟示。

（五）利用一定的參照物，培養(yǎng)歌唱想象力

想象在聲樂表演當中占有舉足輕重的地位。對于聲樂表演這一實踐活動來說，其本質和核心要點集中在演這個字上。如果是進行歌劇表演的話，劇中會涉及到各種各樣的人物角色，有跌宕起伏的故事情節(jié)和特定場景，還有與之相應的情感與情緒。如果是音樂會演唱的話，雖然音樂會曲目并沒有明確取出角色姓名，但是仍舊有角色形象和環(huán)境，有基本的情緒與情感。歌唱者如何進入角色與場景，其關鍵在于想象?？梢哉f聲樂作品的創(chuàng)造和表演過程都是充滿想象的過程，創(chuàng)作者用想象和文字創(chuàng)作出音樂作品形象，表演者要用自身想象把文字形象直觀展示給觀眾。在對學生進行歌唱想象力培養(yǎng)時，教師可以選用一定的參照物，比如在上課時擺放一盆植物，讓學生在演唱聲樂作品時全神貫注看著盆景，將盆景當作是要傾訴的對象。有了參照物作啟發(fā)，學生的想象力會更加豐富，內在情緒和情感也會更加多元化，高質量的呈現(xiàn)聲樂作品。

結 語

歌聲實際上是一種思維觀念的物質反應，從這一角度上看，歌唱者越能得到完美聲音想象，越能促進有關肌肉活動的密切配合，發(fā)出精準的音，呈現(xiàn)出良好的歌唱效果。音樂想象力是音樂思維的重要方向，只有在思想上先形成對歌唱作品的想象，才能夠順利完成演唱活動。這些都指出了培養(yǎng)學生歌唱想象力的重要價值，也為教師改進教學方案調整聲樂教學指導方法指明了方向。教師要堅定不移的將培養(yǎng)學生歌唱想象力作為教學重點，促進學生歌唱素質的綜合發(fā)展。